构建人本课堂 落实核心素养

构建人本课堂  落实核心素养

                    棠湖小学（南区）  宁中华

日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。该研究成果

是对于“教育要培养什么样的人？”这一教育最根本问题的进一步探讨。该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，这六大素养树立起学生成长的“标杆”。它们又具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。核心素养的提出，让我们清楚的知道：教育是培养孩子的关键能力和必备品格。根据这一总体框架，结合我校“全人教育”理念和学生年龄特点，我校认为培养一个合格的小学生，要达到以下五个方面：身体健康、心理健全、有卓越的知识、有艺术的美感、生活能自立。我们认为，如果学生在小学阶段能达成这五个方面，那么他就具备了小学阶段需要具备的核心素养。

落实“核心素养”，从学校角度分析，关键是要落实学校课程建设与课堂教学。

课程是落实“核心素养”的基本载体。经过一年的研究我校的以“全人教育”理念为指导，建构了我校的课程体系，以此达到我校对学生提出的培养目标。

从课程建设方面，我校建构了一套“全人”课程体系，请看下表。

全人课程

特色课程

基础课程

校本课程

培养目标：身体健康、心理健全、有广博的知识、有艺术的美感、生活自立

尤其是我校的特色课程，它是基于基础课程、地方课程和学生的兴趣爱好所拓展延伸出的课程。它是针对学生全面发展中的个性特长的体现，是我校基于学生各方面发展提升的一个有效且必不可少的补充课程。开设这些课程的最终目标都是指向我校在“全人教育”理念下提出的五个培养目标。本学年，我校开设24个校本特色课程，如传统国术，我校全校开设毛笔书法与武术；体育方面，4-6年级全员开设游泳课；艺术项目方面，1-3年级全员开设舞蹈形体课，4-6年级全员开设竖笛课等。其他课程让学生根据自己的兴趣爱好和特长进行选修，每周星期三和星期五进行全校大走班式教学。

（当然）落实核心素养的基本载体是课程，那课堂就是落实核心素养的主阵地。

课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所。不同的课堂形态决定着学生生命成长的方向、高度和质量。针对传统课堂教学过于关注知识传授、忽视学生综合素质发展和品格养成的问题，我校提出了构建“尊重与民主、自主与合作、开放与创新”的“人本”课堂的目标要求。

（首先来看）

一、尊重与民主课堂。

传统的课堂教学采用的是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，这种课堂教学往往是老师单向灌输、学生被动接受。学生学习的主动性往往被忽视，甚至被压抑，这是不平等的课堂。因此我们构建的“人本”课堂提出要改变这一课堂模式，教师的观念必须转变，转变的前提就是要尊重学生，从心理到行为的尊重，让学生在学习中有选择的权利。

当然，当教师的观念转变，开始尊重学生，为学生营造出一种民主平等的学习氛围，不再强加于学生，让学生有话语权、选择权、评价权。那么这样的课堂才是平等的课堂；这样的课堂才是顺应儿童天性，遵循教育规律的课堂；这样的课堂才是既关注全体，也关注个体，让每个孩子成为他自己的民主课堂。

二、自主与合作的课堂。

自主即主动，在学科教学中，我们教师要努力开发学生的动机资源，激发学生的学习需求和兴趣，给学生以足够自主的空间和活动的机会，使学生“自主”地进入学习的过程中去。正如孔子所说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”

而合作，它包括学生之间的合作和师生之间的合作。生生合作，按一定标准组成学习小组，让学生在课堂和课外学习活动中的以小组为群体，积极进行探讨、交流与综合实践。在参与中获得收获。老师与学生之间的合作。教学过程中，老师首先要是一个组织者、协调者，而后必须是一个参与者，与学生处于交流和对话的平台。老师参与其中，做到“弯下身子与学生对话”，一方面融洽了课堂气氛，拉近了师生心灵的距离，另一方面老师的现身说法也为学习功底差、表达能力弱的学生作了示范，使他们敢说、愿说，进而达到全面交流。

当然自主是合作的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；两者互为一体，又互为促进。

三、开放与创新的课堂。

开放课堂，是向不同知识，不同思维、不同方法的开放；是向不同的人开放：即不只是向学生、教师开放，还要向家长，甚至社会开放；最后还要向不同的观念，向未来开放。

开放课堂，它充分调动学生积极性，让学生在开放氛围中，增强互动性；在开放式管理中，提高自主性；在开放式教学中，激发创造性。当然在开放的课堂中，学生的创新能力才能能得到进一步的培养。

所以构建开放与创新的课堂，就如一方宽阔的池塘，能让各类鱼儿尽情嬉游；如温暖的阳光，让各种花草自由舒展；如新鲜的氧气，让每一颗落到这里的种子都能欣然成长。

总之 “尊重与民主、自主与合作、开放与创新”的“人本”课堂，是基于对学生身心发展规律的科学认识和思考的结果。只有当教师观念发生转变，在尊重学生的前提下，与学生平等对话，构建起开放课堂，让学生在教师的引领下学会学习，学会生活，学会合作、学会与人交往，学会创新。只有这样才能让学生在不同的体验中，找到一套适合自己的，喜欢的方式，最终达到终身学习的目的。

那么在“人本”课堂教学中，到底如何做到“尊重与民主、自主与合作、开放与创新”呢？如何落实“核心素养”呢？我们认为要构建“人本”课堂，首先必须引导老师改变观念，改革教学方法，并大力推进学习方式的变革。也就是努力从以“讲授为中心”的课堂转变为以“学习为中心”的课堂中来。

例如：我们多个学科采用的“问题化学习”方式，它以学生学习为主线去设计的教学过程，在课堂教学中，学生真实的学习过程能够发生并由此进行展开。这样的课堂尊重个性、重视实践。具体举例来说，比如，数学学科我校引入“导学单“教学，依托“导学单”将其设计为“活动课程”，知识性内容的教学可以设计成活动来实施，通过六步导学法，将课堂分为六个环节：一导引入，培养学生收集信息意识和问题意识；二导探究，用以培养学生自主探究和创新精神；三导合作，在这一环节中通过小组合作学习，培养学生的互助精神与团队意识；四导汇报，让学生在汇报交流过程中，学会质疑，学会批判；五导巩固，让学生利用所学知识解决实际问题培养其应用能力；六导归纳，让学生自我总结，自我反思。整个课堂让学生在活动中学习和思索、认知和行动。还有其他学科，如历史活动、科学实验和探究、技术设计等同样也以各种活动设计为主导，使学习活动充满情趣。这样不仅会对学科知识的学习起到迁移、强化、调节作用，更能使学科学习在知识能力、过程方法、情感态度上，承载独特的、潜在的、综合的教育功能，从而在课堂教学中落实学生发展的核心素养。

当然方向明确后，为了课堂教学改革进一步的落实，我校根据自己的实际情况，制定一系列的课堂教学制度和校本研修制度，完善课堂评价体系，加强学校课堂的精细化管理。总之我校正行进在为培养全面合格的儿童而努力奋斗的道路上，请大家拭目以待！谢谢大家。