校本培训新闻稿

《在数学课堂中提升学生数学表达的策略研究》阶段总结——西航港小学扎实校本研修纪实（三）来源：西航港小学  日期：2016-5-5 9:18:53

   5月4日下午，西航港小学数学课题组阶段研究汇报。

   本次校本研修的主题是市级科研课题数学组子课题课例研究。下午第一节，王婧老师简单汇报了前期关于课题研究的一些成果。主要体现在两大方面：理论认识上的提升和策略提炼的分享。到目前为止，我们认为表达的素养是指满足学生自身发展所必备的表达方面的品格和能力，是情感态度价值观、技能能力、文化知识的综合体。其要素有四个，即积极表达的情感、丰富的语言储备、合理的表达方法和技巧、清晰善辩的思维。其行为表现是具备一定的表达方法和语言，并合理使用进行思维的碰撞，形成良好表达的情感。提炼出的策略主要有营造良好的课堂氛围（创设有趣的学习情境，“小老师”教学，小组合作学习，生生互动、教师点拨……）规范数学知识性用语，丰富课堂交流性用语（教学设计上有体现：表达目标，数学表达用语训练点，作业形式的转变……）课堂“131”基本策略（课前1分钟自助表达，课中3种表达策略灵活使用即启发式表达、合作式表达、汇报式表达，课末总结式表达）。

   紧接着，我们全体数学老师在多媒体教室听李琴老师执教二下《重复的奥妙》。本节课按照数学“表达”课堂的基本模式进行，大致展示出了我们研究的一些成果，但在细节处仍然存在问题。第二节课我们按照观察表（教师行为和学生情况）分为两个大组进行讨论汇总，认为教师的评价方式要多元化，能促进思考；教师的启发要适时，启发的程度要适当；建立新的学习方式就要建立新的课堂制度，因为人治不如制治；在使用导学单的课堂中，学生的学习方式真的会改变，而且有助于学生数学思维和数学表达的发展。（文 王婧）