《新教育 心教育》双流金桥小学 王雨晴 专题讲座发言稿

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                                                                                            ——参观北京亦庄实验小学有感

去北京之前，我早已知道名声赫赫的“清华附小”、“人大附小”，而另外一所“北京亦庄实验小学”又是何许学校，竟然跟这两所学校一样在参观之列。想必来头一定很大。于是，我在网上查找了一下这个学校的资料。这学校特别偏远，在北京的郊区了，一想到都有点大失所望。但是，当我看到这竟是北京市十一中学（校长李希贵）的直属分校时，心里猛然一阵，充满期许，这学校一定大有看头！

我了解到亦庄实验小学是一所不选择生源的纯公办义务教育学校，生源来自学校周边回迁户的家庭和符合条件的外来务工人员。学生的家长中，有一大半是靠打工或者务农为生。说实话，在这样的情况下要实现办老百姓家门口好学校的目标，确实充满挑战。但是，家庭背景和生源的差异越大，教育的力量和价值才越能凸显出来。

　　这所学校的看点在哪里？当我走进报告厅，聆听一位年轻教师的报告时，我才知道，原来，全课程教学在这个学校实施得风生水起。课程变了，不再是老式的课表：语文数学英语美术音乐体育……这个小学通过课程结构的调整，实施深度的课程改革，真正改变小学教育的生态，让孩子学得更安全、更自由、更快乐，最终，让我们的孩子，能够有丰富的情感体验，有广阔的智力背景，有活跃的思维状态。

   所谓‘全课程’教育实验，就是在遵循国家课程标准的基础上，以培养“全人”（全面发展的人）为目标，打通学科壁垒、强调综合性学习、覆盖学校全面生活的综合性课程改革。

　　根据报告老师的介绍，学校把小学六年，划分为三大学段，一年级刚入学的半年为始业学段，六年级的最后半年为毕业学段，中间为常规学段。

　　由于我是一年级的老师，所以我着重了解了“始业学段”，（始业，开始学业的意思，跟毕业相对应）传统学校，小学生一入学，立刻就进入拼音的学习，拼音枯燥抽象，对于以形象思维见长的六岁儿童而言，是一个巨大挑战。结果，这样的拼音学习持续数月后，就导致儿童普遍的恐惧、紧张、对学习的厌倦。这个学校的一年级把第一个学期作为始业学段，开发了让幼儿柔性“软着陆”的始业课。

　　在始业课上，拼音的学习被后推两个月，学科的概念被淡化了——因为对于刚入学的孩子而言，语文、数学、英语、美术等这些学科概念是无法理解的，也是没有意义的。

　　始业课程的学习内容变了，学习方式变了，不再是枯燥的拼音学习、机械的生字抄写，不再是被动地听老师讲解、被动接受各种训练。每月一个大主题，每周一个小主题，围绕主题，孩子们唱儿歌、读绘本、玩游戏、演戏剧、学舞蹈、学唱歌……孩子们每天都非常快乐。老师们不再是单纯教学科知识，而是陪着孩子度过一天又一天愉快的生活。在师生共度的生活中，知识的学习潜移默化，浸润其中。

始业课有半年的半年时间，学生阅读绘本，诵读儿歌，学唱歌曲，排练绘本剧，每个孩子完成了30篇左右的写绘故事。另外，孩子每天都参与学科游戏。如此丰富的学习内容，远远超出了现行教材的知识容量，给孩子们提供了一个比较广阔的视野。”

这个年轻的老师说道，在亦庄实验小学，除了开学一次学校例会、放假一次总结会，学校基本不会开会，也不会像其他学校一样做常规的检查教案、教学反思、听课笔记。学校把时间充分给班主任和辅导员去开设全课程。这个老师所带的一年级五班，基本由两个老师包办上课。课程都是自己开发的，比如上学期老师学习了口琴，于是这学期就教口琴，到了期末，孩子们各个都会吹十几首乐曲了。下学期他们准备开设泥塑课程，老师便会利用假期学起来，然后教给学生，教师以身示范，不仅让孩子们学，自己也学，而且要学得更好。这样的教育之路不仅仅是学生的成长之路更是教师自身的成长之路。

走进这个学校，我发现这个学校的主人不是校长，而是学校的学生和教师。在学校大片大片的墙上都张贴着学生的作品，在学校的走廊上，我看到了学校每月都有一个“月度人物”“月度团队”，让我们看到了那些老师的付出。

其中有一张海报上这样写道“一年级，一个朝气蓬勃活力四射的团队，2015年7月，他们走到了一起，开启了斑斓的全课程一年级生活，因为年轻，他们用整个暑假来培训，因为年轻，他们每天坚持数小时集备与研讨，也正因为年轻，他们的灵感和创造层出不穷，月亮日、蛋蛋日、收获节、开学一百天纪念日……精彩纷呈的教室让他们累并快乐着，忙并幸福着！他们用激情和智慧不断证明着；教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活的本身。”

最后分享他们的格言与诸位共勉：“越努力，越幸运；越成长，越担当；越付出，越得到；越积极，越美丽！”