演讲——展现学生卓越口才

内容摘要   演讲是培养小学生口头表达能力的重要且有效措施之一。“小小演说家”, 切合小学生表现欲强，力争上游等特点，极大地激发了演讲热情。充分挖掘生活中的素材，讲亲身经历的所见所闻，所思所感。同时，通过科学的评价，丰富多彩的活动，形成学生的自我需要。让学生将演讲活动从班级开展到学校，到社区，放大演讲空间，让演讲成为学生内在需要，成为一种习惯。通过演讲，培养学生卓越口才，收到了显著的效果。

关键词   小小演说家   卓越口才    热情    评价     自我需要  

“人的口才非常重要，我们的教育往往不太重视口才的训练，除了上课提问外，很少能让孩子说话，让孩子大声说话，说流利的话，自信的话。很多时候，我们实际上是在培养一代“失语”的儿童。”①我国古代文学评论家刘勰曾说：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”美国的基础教育早把沟通能力，表达能力作为第一目标。美国人还曾把口才，金钱，原子弹作为他们最有力的武器。《义务教育语文课程标准》指出学生应：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”辛亥女杰秋瑾说要开化人的知识，感动人的思想，非演讲不可。演讲，是提升学生表达能力，培养学生卓越口才的重要且有效的策略。小学阶段如何培养学生的演讲能力 呢？

一、  

树立演讲信心，传递演讲热情

一）     信心最重要

《小学语文教学大纲》对“当众说话”分年级提出了明确要求。反思我们的小学课堂，不难发现一种较为普遍的现象——越是低年级的课堂越加活跃，越是高年级的课堂却相对沉闷。当众说话畏畏缩缩、木木讷讷、期期艾艾者不在少数。对学生的问卷调查显示：有相当一部分同学是害怕答错问题，被老师批评，同学取笑。爱默生曾说：“和任何其他事物相比，恐惧更能击垮人。”我引导学生正确认识恐惧。通过民主的氛围，充分的准备，让恐惧降至最低。自信是成功的第一秘诀，敢永远比会更重要，只要能开口演讲就该得到大大的赞赏。

二）     激情是关键

诗人泰戈尔说，激情,是鼓满船帆的风。没有风,帆船就不能航行。“只要演讲者保持旺盛的精力就会点燃现场的气氛，会变得很有吸引力和号召力。”“人们总是容易被精力旺盛的演讲者所吸引，喜欢聚集在他们身边。就好像饥饿的小鸟总是喜欢聚集在秋天里的麦田中寻找食物。”②我们通过组织学生观看电影《国王的演讲》，杨澜、奥巴马等名人演讲，欣赏优秀演讲实录，到现场观摩演讲，让学生感受激情带来的神奇魅力。通过对演讲话题的理解，激发自己对演讲内容的狂热。逼真地表达自己内心的思想感情，用自己的热忱唤起观众的兴趣。

二、提供演讲机会，分解演讲目标

一）人人轮流讲

任何人都有表达的欲望，表达的需求。都希望迎接语言的挑战，能够言简意赅地表达自己。为了让更多人拥有演讲机会，我们充分利用每一节语文课前三分钟，让学生轮流演讲，开展“小小演说家”活动。把时间、空间交给学生，收到不少惊喜。比如：同学们有的为大家推荐自创的高效的复习方法，令人赞叹不绝；有的分享从小故事中悟到的道理，令人豁然开朗；有的分享曾经不习惯的老师的“唠叨”到临别前的依恋；有的畅谈旅行见闻，感悟“行万里路”的快乐……同学们活用与自己有关的素材，生活的画卷在激情的演讲中一一展开，令听众快乐，让大家感动。

   二）难度要渐进

遵循由浅入深，由易到难的原则，我们把演讲分为不同的形式——自由话题演讲，给话题演讲，现场抽签演讲。初期，为了让更多学生有感而发，有话可说，采用自由话题演讲。一时间，在学生中掀起了演讲热，大家都精心准备：选择同学最感兴趣的话题，精心撰写演讲稿，反复演练。当积极性得到充分地调动，演讲有了模样，便进入给话题演讲周。结合学生中的流行时尚，比如：追星，学生讲述明星故事，追星过程中的心得，在演讲中学会权衡利弊，把握尺度。结合语文书单元主题进行的“珍惜”话题演讲，生活中那些曾被忽略却感人至深的瞬间，令人潸然泪下。谈到“美与丑”这个话题，学生视角独特，讲述自己眼中的美与丑，表明思想，表达情感，彰显个性。每月一次的抽题目演讲，令人紧张而期待。题目来源于学生，选手准备三分钟后，即登台演讲。分解目标，小步子迈进，既遵循了学生能力发展的特点，又满足了学生的学习需求。

三、评价演讲效果，提升演讲能力

一）评价要科学

科学的评价具有导向、激励、鉴定的作用。我和学生共同讨论并拟定演讲评价标准。比如演讲内容，语言表达，面部表情，姿体语言。同学演讲，观众欣赏并评价。起初坚持2+1评价模式，即两个亮点，一个不足。后期改为1+2评价模式，即一个亮点，两个不足。学生的点评很中肯。比如，一位同学评到：“你从没像这样大胆地站上舞台，当众说这么长的话，我要为他超越自我的勇气喝彩。和同学进行眼神交流，面部表情自然，大方，我们感受到了真诚……”还有这样的评价：“内容精彩，有思想。注意情感的起伏，语调的抑扬顿挫……”随着点评的深入，学生对演讲有了更深的认识。在具体的操作中，演讲能力得到大幅度提升。

二）内需能调动

激励让学生拥有持续的热情和动力。对于演讲中呈现的亮点，我们共同拟出相应的奖项。比如：对上台、下台姿势正确，演讲中肢体语言好的给予“优秀体态奖”；对声音洪亮，语气语调抑扬顿挫的给予“金嗓子”奖；对内容有吸引力，有张力，能引起共鸣的给予“最佳稿件”奖……对于演讲特别优秀的同学给予一枚“小小演讲家”的勋章。评选演讲周明星，月明星，双月明星，季度明星，期明星。在演讲的舞台上，同学们追求优秀，向往卓越。有学生曾在日记中写到：“ 演讲已经成了我们生活的一部分，缺少了它就感觉生活缺少了一些滋味。”不断被认同的过程中，学生开始有了演讲的需求。

四、放大演讲空间，养成演讲习惯

一）演讲在班内

学生曾在演讲中提到：“给我多大的舞台，我就会做出多么精彩的表演。”每期末我们班都会举行的隆重的”演讲盛典”，那是他们期待的大事。齐聚演讲爱好者（包括老师，同学，领导，家长），孩子们个个盛装出席。根据自己意愿，自由选择自备话题演讲或现场命题演讲。这样既考虑了学生的个体差异，也将演讲成果全方位呈现。学生的演讲技巧，个性思想，卓越口才令现场的朋友振奋不已。表达成了他们的需要，成了他们的荣耀。

二）演讲在校园

  我们持续推荐优秀演讲者参加学校的相关活动。比如，在班级演讲中，一位同学关于杨红樱小说的分享深深打动了我们，被推荐到学校文学社”学生讲堂“。在容纳两百多人的会场，她从杨红樱小说谈到杨红樱的童年生活，从杨红樱的创作历程到自己的阅读写作之路。气定神闲，侃侃而谈。一位喜欢历史的男生也在学生讲堂中将三国讲得栩栩如生，在校园里掀起了一股”三国热”。 他们表现出的“小小演讲家”的风范，令观众无不佩服。学校的辩论赛中，小演讲家们也出尽风头，闻名校园。

三）演讲进社区

    生活中，演讲常常需要，处处存在。演讲走出校园，走向更广阔的生活，才能让学生得到更大的锻炼。假日里，学生向家人演讲“最美同学”“最美老师”……巧以节日为契机，向亲朋好友，左右邻居进行演讲。比如：4月23日读书日作题为“读书改变生活”的演讲，4月23日地球日作作关于环保的演讲。曾经还有同学相约在社区组织演讲活动，为贫困山区儿童募捐图书……类似的活动极大地锻炼了学生的综合能力。

演讲，不仅仅是一种职业，而且是一种事业，一种伟大的事业。演讲，不仅仅是一种科学，而且是一种艺术，一种卓越的艺术。它极大地调动了学生的表达热情，从生活中获取丰富的素材，借助科学的评价，良好地激励保证学生的演讲热情，持续的动力。从敢说到会说再到巧说，提升了学生的口头表达能力。演讲，引领学生拥有卓越口才，成了学生的自我实现需求。希望更多的教师、家长、领导认识到演讲对于培养学生卓越口才的重要意义，将演讲作为培养学生卓越口才的重要策略。

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参考文献：

①  

朱永新：《中国新教育》，92页，北京，中国人民大学出版社，2014年5月第5次印刷。

②  

戴尔.卡耐基：《魅力口才与演讲的艺术》，124页，王红星译，北京，中国华侨出版社，第七次印刷。

③  

戴尔.卡耐基：《魅力口才与演讲的艺术》，108页，王红星译，北京，中国华侨出版社，第七次印刷。