它山之石，可以攻玉

《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”作为小学语文教 师，面对当前不断深入的教育改革，瞬息多变的课堂局面，“武装” 自己势在必行。回首一路走过的点点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。

“逆水行舟，不进则退。”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。于是，在决定选择古诗《出塞》这一课作为工作室教研课时，我首先独立研读了教材教参，结合已有的专业知识设计了一份详案，详细到老师说的每一句话、学生有可能的每一个回答；然后请教了学校有丰富教学经验的老师，请他帮忙看看我设计的教案是否有大环节或者方向性的错误，经过我和他们的多次研讨，终于确定了六年级古诗教学的年段目标。但是，也只有大的框架性建议，具体到每个小步骤的落实，还需要我自己根据学生特点独立完成；于是，最后我再一次阅读了《名师古诗教学课堂实录》，仔细揣摩其他名师在落实每个环节时的引导、评价、追问、拓展，并结合我个人的教学风格和我班学生的实际情况，时时思考《出塞》这一课还有哪些需要提升的地方。在这个过程中我有幸去聆听了清华附小的“1+x”课程体系汇报，发现清华附小老师呈现的课堂，无不注重学生的小组合作、个性解读和拓展阅读，甚至感觉老师上课的目的并不是要教授一篇文章，而是学生阅读相关文章的一个开始。我非常认同这样的观念，基于这样的认识，我又一次改进了自己的教学设计，加入了小组合作学习同类诗歌和教师推荐其他更多边塞诗的环节。也想到了《出塞》这首诗安排在战争单元，编者也许认为边塞诗只是学生亲近诗歌、了解古代战争的一个途径，所以我想通过这一首诗的教学，让学生不仅有兴趣阅读更多边塞诗，还能激发他们阅读更多有关战争的散文、文言文以及历史资料，对中国几千年来频繁发生的战争有更多属于自己的思考。

　　它山之石，可以攻玉。点点滴滴的成绩与进步，将促使我更加乐于投入古诗教学的学习、反思、实践中。