目标引领评价导向，课堂教学提质增效； 课题研究专家指导，教师成长加速赋能

为促进双流高中物理教学高质量发展，为物理教师的专业成长提速赋能，成都市李久和名师工作室、双流区教科院高中物理教研室、双流区名教师黎国胜工作室联合开展了研讨活动。活动于2022年5日12下午在四川省双流中学成功举办。活动以成都市名师课题《基于课程标准的“教学评一致性”中学物理课堂教学策略实践研究》为主题，来自李久和名师工作室、黎国胜名师工作室、双流区高一高二的物理教师参加了活动。

双流区教育科学研究院李久和书记、高中物理教研员滕刚、双流中学黎国胜三位老师全程参与，双流中学的区物理学科带头人邓玉老师担任主持人。

首先，由双流中学青年教师罗恒带来课例研究——《动能 动能定理》新课教学。罗老师以生动的“扑克牌切黄瓜”游戏引入新课，紧接着通过实验定性探究了动能与哪些因素有关，然后创设四个情境通过牛顿运动定律、运动学公推导出合外力做功与动能变化的关系，根据功能关系得出动能的表达式及并动能定理。罗老师这节课实验与理论紧密结合，注重科学思维能力的培养，贯彻教学评一致性理念，充分发挥学生的主体性，注重学生的积极参与和深度思考，出色地达成了学习目标。

接下来罗恒老师对本节课进行说课，他首先研究了课标，从课标中提取出本节课的学习目标与学习重难点，接着对学生学情进行分析进行了教学过程设计。滕刚、李久和老师对罗恒老师的这节课做出了精彩点评：滕老师认为这节课思路清晰流畅，教学过程完善，目标达成度高，充分体现了教学评一致性与发展学科核心素养的理念；李老师对新青年老师的课堂做出高度评价，这节课时刻体现出教学评一致性，值得其他物理老师的学习。

本次活动最后由黎国胜老师带来讲座——《“基于标准的教学评一致性”课题研究——教学评一致性之目标设计》。黎老师从学习目标的重要性、目标设计的依据、目标叙写的方法、案例及思考四个方面给大家详细总结出目标设计的方法。黎老师提出在学习目标制定之后就需要制定相应的评价任务，课堂学习目标决定着‎学习的方向和‎质量；确定学习目标的依据主要有理论依据、课标教材、学情、考纲考情等。最后黎老师还展示了《机械能及其守恒定律》单元学习目标、动能定理课时1学习目标的叙写案例，总之学习目标制定要求就是具体，可操作，可检测。黎老师的讲座使全体物理老师受益匪浅，对教学评一致性有了更加深入的理解。

通过此次联合举办的成都市名师课题研讨会，真正体现了名优教师在教育教学和教学科研中的示范作用，展示了双中青年物理教师的风采。

5月19日下午，黎国胜工作室开展了本月第二次活动，本次活动以《核心素养导向的课堂教学》为主题的教研活动，参加此次活动的有全体双流中学物理教师、黎国胜工作室全体成员、校方领导龙校长。

首先，由工作室成员双流中学物理教师钱慧玲进行课例展示——《光的全反射》。钱老师利用一个神奇的实验《消失的卡片》来激发学生的求知兴趣，并通过已学知识《光的折射》分析折射光线消失的可能性原因，引导学生们用所学知识去解决相关的问题。课堂上，钱老师演示了光的全反射现象实验和探究了全反射现象的产生条件。教学环节逻辑清晰，层层递进。在课堂中充分体现了“教学评一致性”的教学理念，根据教学内容合理设计了两个评价任务，学生通过所学知识动手实操，测量了水的临界角并计算了水的折射率。本堂课学生看着光怪陆离的实验现象，兴致勃勃，积极思考，每个人都胸有成竹的回答老师的问题，活跃的课堂氛围让在坐的每位老师都感受深刻。

接着，由双流中学的龙校长对全会物理教师讲话。首先，龙校长对钱老师的课给予了充分肯定的评价。指出一堂精致的课背后一定经过了多番的精雕细琢，物理是一门实验课程，在教学过程中体现了对物理实验的重视，注重规律的探究过程，作为青年教师还需注意重视学科育人的本质，体现学科教学的哲学意义。龙校长也借此次活动对全体物理教师强调，要学习黎特身上的优秀品格，德高为师，身正为范，值得大家好好学习！同时，双流中学高二备课组组长冯麟老师也对本堂课做出了高度的评价，教学过程中以学定教，充分发挥学生的主体作用；以探究式学习为主，体现了知识的生成过程；重视实验探究，符合“双新”背景下新教学理念。

最后，由导师黎国胜老师安排西华师范大学实习生许倩为大家做了《核心素养导向的课堂教学》一书的导读。许倩老师将本书中的三个篇章分别从理论、观念和实践的角度向我们诠释了课堂教学为什么要从三维目标走向核心素养，核心素养究竟如何落地，课堂教学怎样培育学生的核心素养。在许老师的引领下，深刻解读了核心素养的内涵以及中国学生发展核心素养的框架。又从学科核心素养的角度分析了学科的特性和教育内涵，将学科核心素养形成机制分为四个主要环节，学科知识、学科活动、学科教师和学科考评。其中，学科活动作为学科核心素养形成的主要途径，包括学科实践活动（动手、感性）和认识活动（动脑、理性）两个方面。强调能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能得到形成。在基于核心素养的新教学观念中强调要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习和自我教育，从以教为主的教学观转变为以学为主。最后，许老师带领大家认真解读了基于核心素养的六个课堂教学基本策略，分别为：整体化策略、情景化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略以及意义化策略。通过许老师对《核心素养导向的课堂教学》导读让在座老师更加深化了对新教改的认识与理解。

本月黎国胜国工作室以格物致知， “教”“研”相长为主题，追求课堂教学提质增效，教师成长加速赋能。