导学单设计与应用校本培训

小学数学导学单的设计与应用

走进现实课堂，兑现自己的诺言，实践有效教学。校本研修是一种学习，一种交流，一种思考，一种提高。今天，佘耀瑶老师就小学数学导学单的设计与应用在新教师当中作了一次校本培训。

首先，佘老师就导学单的含义做了解释说明：导学单，顾名思义，就是“导”与“学”。 “导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学单实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的引导下学生的自主学习。“导学单”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起。把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

随后，佘老师对导学单的编写流程做了详细的介绍。“导学单”编写的内容有：表头（课题、课型、年级、主备人、使用时间、）导学目标、预习内容、

课前导学、课中研讨、课堂训练、作业与课后拓展、课后反思。同时佘老师还以组内的研讨课，平时设计的导学单为例做了深入浅出的说明。让大家更能感受到导学单使用的好处以及对学生学习的影响。通过使用导学案，培养了学生自主学习的能力, 激发学生学习的兴趣；在效益和效率上追求课堂教学的“高效”, 变“接受式”

学习为“自我选择”的主动学习；让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福, 变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会,实现真正的终身学习；真正地实现教学相长, 满足教师的专业发展要求,帮助其实现职业的幸福感和个人成就感；为学生的自学指明了方向, 明确“学什么”、“如何学”；了解了教学思路，减少了板演时间，增加了课堂容量，加快了教学节奏，增加了训练时间和训练量，体现了“以学生为本、教师为主导、练习为主线”的教学原则，从而提高了课堂效率，减轻了学生课后的作业负担。利用导学案“先学后教”, 在这个把权力归还给学生的学习过程中,让学生做自己的主人。

最后，佘老师把她们组内在设计和使用导学单的过程中遇到的问题进行了阐述，虽然还有很多不足，但是教学就是在一步步努力和坚持中越来越更上一层楼！