争做厚德、自信、阳光、个性的成功少年

争做厚德、自信、阳光、个性的成功少年                ——双流区棠湖小学育人目标分段解读（讨论稿）

                      双流区毛凤鸣名校长工作室：温文勤

育人目标是学校教育的原点和起点,也是学校教育的终点和落脚点,更是评价学校办学成败的根本标准。一所学校的育人目标指向这所学校的价值追求，评价一所学校育人目要从六个维度审视：一是学校育人目标是否具有价值导向性：是否遵循党的教育方针，是否体现社会主义核心价值观，是否与“立德树人”一脉相承；二是学校育人目标制定的科学性：是否尊重人成长和发展的规律；是否尊重教育发展的规律；三是学校育人目标是否有文化属己性；四是学校育人目标的实践操作性：用什么样的课程来支撑，用什么样的课堂来实现；五是学校育人目标的悦纳性：全体师生、家长、社区是否做到了上下协同、内外兼修；六是学校育人目标的社会认可性。通过这六个维度来综合评价一所学校的育人目标是否合理，同时关注育人目标的下位设定：学校构建的课程目标是否指向于育人目标；用什么评价标准来反测课程、课堂是否达成培育目标。

除了用这六个维度来判断是否是好的育人目标，我们还认为，好的育人目标不是横空出世还应该兼顾三者：回首历史，学校的育人目标是踩着学校的文化土壤做出来的，忘记历史就意味着背叛，对学校历史背景的回顾是确定育人目标的关键点；审视现实，确定育人目标一定要基于学校的现实，生源的现实，教师队伍的现状，家庭教育的现状，只有立足现实才能制定出切实可行的育人目标，基于现实这是制定育人目标的重点；前瞻未来，生活不止眼前的苟且还应该有诗和远方的田野，学校的发展也应该着眼于学校未来的发展前景，把目光投向未来这是制定育人目标的难点。

棠湖小学基于学校办学理念，育人理念，结合学校教师、学生以及各方资源的现状，在全员参与、全员讨论的过程中，寻找学校的价值追求，明晰了学校育人目标，构建了学校成功体验课程体系。试图通过架构多元化的成功体验课程体系来实现学校育人目标，让教师人尽其才，开发出能彰显个人特色和自我擅长的课程；让学生自主可选，能根据自己发展需要和兴趣爱好选择自己喜欢的课程进行学习，让学校的课程设置进入“教师可教、学生可选，学校可推行”的良性体系中。积极探索国家课程校本化实施，主动开发基于校本的拓展性课程和研究性课程，引领学校走向品牌、品质、品位，推进素质教育的全面开展。

学校办学理念：多元发展  人人成功

学校育人理念：多元成功教育理念

学校育人目标：培养厚德、自信、阳光、个性的成功少年

校本化课程理念：多元发展，体验成功，幸福成长。

校本化课程目标： 二有三会四具备（有思想、有品格；会健体、会学习、会审美；四具备：具备扎实的基础知识、具备良好的学习习惯、具备独有的个性特长；具备浓厚的阅读兴趣）。

每个学段的学生具有不同的年龄特点和心理特质，因此学校育人目标在每个学段具有不同的内涵，具体分段解读如下：

低段

厚德：与人善   遵教导   知礼仪   懂感恩

自信：课堂学习敢发言  回答问题有信心

阳光：健康的身心    积极的状态

个性：能提问  会评价   会阅读   会思考   会合作

中段

厚德：与人善   遵教导   知礼仪   懂感恩

自信：课堂学习善于发言  回答问题信心十足

阳光：健康的身心  积极的状态    面对挫折不怕

个性：敢于提问   善于评价   阅读习惯养成  

勤于思考   学会合作学习

高段

厚德：与人善   遵教导   知礼仪   懂感恩

自信：课堂学习积极发言  回答问题果敢自信

阳光：健康的身心   积极乐观的状态   面对挫折迎难而上

个性：善于提问   评价语言丰富   阅读兴趣浓厚  

独立思考   合作学习有自己独特见解

棠湖小学基于学校办学理念下的育人目标，以人为本，从“人”出发来设计与构建学校的课程体系，多维度促进全体师生多元发展，体验成功，幸福成长。