教研文化和团队建设

教研文化和团队建设

—成都市双流区棠湖小学/双流区毛凤鸣名校长工作室：温文勤

当前学校管理存在一个现实的问题：教研组长没人愿意承担。原因何在：工作推动有难度？专业引领没高度？人际关系缺温度？……总之，难言之隐，剪不断理还乱。

追问现实的问题：如果一个学校没有教研组长，一个年级的学科建设怎么推动？常规教研如何开展？我们3500多学生200多教师的大校除了教学以外的还有很多事务性工作，谁来上传下达？仅仅依靠校长和行政？如果没有教研团队，你个人能够走多远？

在这些问题的背后藏着一个非常重要的原因，那就是教研组文化和团队意识缺失。所以，作为学校的一员应该从学校发展的大局出发，有组织观念，团队合作意识。既然学校给我们以责任和信任，我们要敢于担当敢于执行。

一、首先要建设教研组文化——一所学校必须有自己的学校文化建设。学校文化可以具体化为课程文化、教师文化、班级文化、管理文化、教研组文化等方面。学校教研组文化建设是学校文化建设的重要组成部分，教研组文化是教师成长的生态环境，良好的教研文化有利于教师形成正确的情感、态度、价值观，促进教师的发展。“涣散惰性”的教研文化极易造成教研组成员集体积极性的缺失，导致整个教研组的懒散。这种文化具有极大的吞噬性，进入学校的新教师很快会被其同化——这就能够解释为什么素质相近的教师，到了学校文化、教研组文化差异很大的学校，会很快拉开距离。教研组应该定位为学术性组织，它是学校范围内以教研组为单位的教育教学研究共同体。教研组文化应包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化四个方面。

   教研组的精神文化指教研组有良好的学术研究氛围，组内各教师有正确的教育观念、有良好的教育心态、有强烈的职业认同感。

   教研组的制度文化建设具有整体性特点，要从促进教师专业成长的长远角度制定教研组制度，制度不能一学年一变，更不能一学期一变，即是变，也只能是在原有基础上改进与改善。这种制度不是挂在墙上印在纸上的而是植根于我们内心的一种内在的规则和需求。

   教研组的物质文化指学校必须提供开展活动的硬件，如具体的场所，必需的设备，学校有支持教师开展教研与课题研究的经费支出项目，有切合实际的教研成果评价、推广与奖励机制。（每期人均400）

教研组的行为文化指体现在教研组成员在各种教研组活动中的具体行为，如备课行为、听课行为、评课行为等。所以，当我们提出备课文化、听课文化、评课文化的时候，实际上是就行为文化而言的。教研组的行为文化具有研究性与发展性的特点。

（1）研究性特点。教研组根据教育教学实际中发现的、有价值的、具体的研究问题，把教育教学与校本研究结合起来。例如低段的识字教学研究、做事有序的研究、阅读习惯培养的研究、提高计算能力策略研究、小组合作学习方式有效性的研究、提高小学生预习效率的途径的研究等等，小课题研究一定要来源于教学中的真问题，研究的目的是服务与教学。

（2）发展性特点。校本研究的问题是由浅入深的，呈螺旋式的上升形式，校本教研的研究问题要针对不同层级的教师确定。可以根据新教师、成熟型教师、骨干型教师选定校本教研研究的问题，让新教师适应、热爱教师职业，让岗位教师专业成熟、让骨干教师成为研究家。

教研组文化建设的最终目的是，打造实现自我价值的专业化的教师队伍，促进教师专业发展，通过教师的成长促进学生的全面发展。

二、如何组织教研活动

（一）制订方案，学会规划。教研组长是整个教研团队的核心力量，发挥着组织、引领、规划的作用，规划是教研活动行进的方向，没有规划就如大海中迷失航向的孤舟。抓住本学科教学中的共性问题或有研究意义的问题，制订切实可行的教研活动计划和方案以及活动安排，目标明确，有切入口或抓手。

（二）教研组应重视开展集体备课、行动研究、案例研究和校本课程开发四方面活动。

1、以研读教材优化教法为核心的集体备课。课堂是教学的主阵地，高效课堂应该是每个教研组全体老师的共同追求。以教材研读优化教法为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。

2、以课题研究为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、作业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学中面临的实际问题。当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查——整理、分析数据——回归课堂实践——收集材料——总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。

3、案例研究。教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。

4、校本课程。校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。随着课程改革的深入，大家已初步达成共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对新教材进行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地接受和传递课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。也因此引发了一场学校的教研“革命”——校本教研。教研组开展校本教研活动，为本组教师搭建交流平台。具有相同的学科背景，任教相同的学科，甚至使用同样的教材、教辅资料教学的教师，彼此有共同的需求和共同的语言。老、中、青教师济济一堂，共同研究教材，探讨教法，设计教案，互通信息，交流思想，沟通感情，取长补短，其乐融融。在这样的一个过程中，使经验和资源实现了真正的共享，青年教师能少走了许多弯路，迅速地成长起来；老教师们也能接受新的教育教学理念和掌握现代化的教学手段。在这样的教研活动中，大家学会了合作、学会了共享，充分感受到团结协作的巨大魅力，它实际是我们教师内心的需要和渴求。

三、教研组的评价——评价的目的是让教研组了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，改进不足，激励教师更好地发展。

（一）教研组评价的标准

   教研组的评价标准是一个重要内容，学校主要从横向标准来进行教研组评价。横向标准是指教研组在本校与其它教研组、其他学校同学科教研组之间的横向对比。

（1）在本校与其它教研组的对比

虽然各教研组有自己的特点，学科内容和知识背景不同，但作为教研组，许多共性的东西是可以对比的。例如，学科建设、教师队伍建设等方面的工作就可以对比。自己教研组在学校十多个教研组中排什么位置，这就是标准。

（2）跨校际与其他学校教研组的对比

一个教研组可能在本校的教研组中名列前茅，当与同级别的学校教研组相比，有哪些长处、差距，也是很好的评价标准。

（二）教研组评价的内容

教研组作为学校实施教学的基层组织，具有教学和研究职能。教学、教研的对象是全组的教师。学校的教育教学管理的每一个措施，都须经过教研组落实。教师队伍的培养是教研组的重要工作。

1．学科建设

课堂教学是推动教师专业发展、提高教学质量的有效手段。学科建设首先是立足课堂，上好每节课。上好每节课的前提是要备好每节课，这就依赖于教研活动的落实。就是我们常说的教研三定落实没有，小课题研究落实没有，组内合格课落实没有、区级以上教研课是否人人在参与研究。

2．教研组团队建设

教研组团队建设是针对全组教师的专业发展水平提升而言的。具体举措有：每学期重点读一本书。可根据个人的实际情况，要求学的内容和书籍也不同。学科专业知识扎实者，可要求学完一本教育教学理论的书或层次更高一点的专业理论书。对教材教法未过关者，应强调学完一本能够帮助提高业务水平的书；每学期承担一节研究课，承担一节研究课，可促使教师查找出自己在已尽最大可能备课、讲课时仍存在的不足，同时也能在听评别人的课时得到一定的启示；每学期写出一篇经验总结或教研论文。

教研团队建设是教师专业发展和学校内涵发展的源动力。什么是团队？团队,又称为工作团队,是通指为了一个共同的目标而在一起工作的一些人组成的合作单位。团队合作，指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程 。团队的每一个成员队员要有共同的目标，相互信赖，彼此信任，这样才能让每一个成员有归属感和责任感。马云说，团队就是不要让另外一个人失败，不要让团队任何一个人失败。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人，凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！

附件：

       教研组活动安排表        时间：          

教研组长：

周 次

内  容

主题交流或

讲座内容

中心发言人

第一周

1、教研计划的确定与认同

2、组内合格课安排

3、集体备课分工

学习教研制度及教学事故处理办法

张……

第二周

1、单元教材解读

2、单元作业设计研究

二次备课我们怎么备

李……

第三周

1、小课题研究（结合组内合格课）

2、讲座

1、上课教师说课

2、结合《棠湖小学成功体验课堂评价指标》成员评课

王……

第四周

1、某教师提供一份教学设计

2、围绕设计进行评析

3、理论学习

结合教学案例理论学习《教学目标如何确立》

……

第五周

……

……

……

第二十周

（期末）

1、期末复习要点梳理

2、教研组总结与反思

如何提高复习效率

……

                                        2018.3