班级阅读课程实施方案 　双流区双中实验校附小 吴霞

前言

阅读是语文学习的重要内容,《语文课程标准》关于阅读教学的建议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”同时，也对低段课外阅读总量也做出了明确要求——不少于5万字。如何将大方向的建议与实际的操作相结合，就需要整理出一套适合学情的阅读实施方案。

一、实施背景

有一段让我颇有感触的话：“如果你没时间陪孩子，请让他阅读，书会陪他，一个人在寂寞的时候懂得去看书，就不会太孤单；如果你不会教孩子，请教他阅读，书会教他，只要拿起书，他就能与各路大师进行一次深度的免费对话；如果你害怕有一天自己终将离开孩子，不再能为他出谋划策，遮风挡雨，也请教他阅读，未来不可知，父母不常伴，但我们仍可以培养孩子阅读，让孩子永远与知识相伴。让孩子爱上阅读，必将是你这一生最划算的教育投资。”阅读于我是一种生活方式，如洗脸刷牙一般自然。我希望我的学生也是如此。

同时，从今年高考大量增加的阅读量来看，温儒敏教授的那句“以后要让15%的学生做不完高考题”会成为现实。因此，有必要在小学阶段提高学生的阅读量，为终身学习奠基。但是通过一年的了解，班上学生的阅读习惯、能力等呈现出较大的差异。

（一）阅读习惯方面

通过检查学生的书香润童年，结合平时的观察中发现：班上大多数学生的阅读习惯较好，能够每天坚持课外阅读10分钟以上，少数学生利用课下时间还会进行课外阅读；在阅读时能够做到专心致志，做到不动笔墨不读书，勾画抄写感兴趣的词语和句子；但是少数学生的阅读习惯不够好，阅读时不够仔细，容易被其他事情影响，阅读中勾画圈写也较少。

（二）阅读能力方面

通过访问家长，结合《书香润童年》的记录发现：班上阅读能力呈现较大差异，少数优秀学生的课外阅读为《海底两万里》《草原上的小木屋》《中国十大考古发现》《草房子》等，阅读的速度也较快，平均两周读完一本书；大多数学生的阅读能力都达到了本年级的水平，能够读懂推荐书目的内容；但是少数学生的阅读能力还很欠缺，阅读的速度较慢，规定的必读书目也不能及时的读完。

（三）阅读兴趣方面

通过研究《书香润童年》、结合平时的观察发现：班上大多数学生的阅读兴趣广泛，绘本、诗词、经典著作等都有所涉及；但是少数学生的阅读兴趣狭窄，仅限于自己感兴趣的某一类型，成语故事、汽车类等。

（四）阅读量方面

通过统计《书香润童年》发现：班上大多数学生一学期都能够完成必读书目3本，优秀的学生还能大量阅读选读书目和自己购买的书目，一学期的阅读量在10本书左右，字数将近80万字；但是少数学生的阅读量不达标，必读书目也没有完成。

二、阅读口号

阅读，让我们不一样

三、阅读目标

（一）每个学生都养成每天自觉阅读20分钟、边读书边勾画、摘抄的习惯

（二）阅读能力有明显提高，阅读的速度有所提高  

（三）对阅读有浓厚的兴趣，能够做到持之以恒；阅读的面也增广

（四）课外阅读量不少于50万字

四、阅读原则

（一）价值性原则  

根据二年级学生身心发展的规律和认知特点，精心选择对学生的情感、态度、价值观有教育价值的书目；重视对学生的人格熏陶，选择对学生的终身发展有影响的书籍。

（二）适应性原则  

阅读内容的选择与组织、活动的安排等应符合二年级学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习的兴趣。例如选择画面丰富，故事情节简单，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育的书目。

（三）丰富性原则

阅读要关注学生的现实生活，内容、形式、活动力求丰富，能涵盖学生生活、成长的方方面面，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与。

（四）系统性原则  

避免阅读内容选择上的随意性、盲目性，充分结合各大权威推荐的适龄书目来选择适合本班学生阅读的内容，从而形成一个阅读序列。

五、阅读策略

（一）营造良好的阅读环境

良好的阅读环境可以使学生在不知不觉中沉浸在书的海洋里。教室和家庭都应该为学生开辟出阅读的乐园。教室里的图书角作为教室里最大的阅读区，要丰富图书的内容；教室的布置要体现书香气息，多展示名人名言、名师名画，让学生耳濡目染。家庭当中应该固定阅读的位置，在阳台或者书房选定一个位置供孩子阅读。家长和教师都应该以身作则，一有时间就放下手机捧起书阅读，让学生感受到榜样的力量。

（二）调动参与者的阅读热情

父母是孩子的榜样，孩子是父母的影子。呼吁更多的家长参与到亲子共读中才能充分调动学生阅读的热情。要让学生形成一种竞争：比谁更富有。而富有的标准就是谁看的书更多——“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

（三）确定标准的阅读内容

  根据双流区小学课文阅读书目，二年级上册阅读内容包括：必读书目——《松鼠先生和月亮》、《中国古代神话故事》、《宝葫芦的秘密》、《了不起的狐狸爸爸》；选读书目——《活了一百万次的猫》、《花瓣鱼》、《海蒂》、《夏日历险》、《列那狐的故事》、《神奇的校车》、《蚯蚓日记》。

二年级下册阅读内容包括：必读书目——《骑鹅旅行记》《影子人》《写给儿童的二十四节气故事》；选读书目——《洋葱头历险记》《我和姐姐克拉拉》《大个子老鼠小个子猫》《花婆婆》《会魔法的老师》《没头脑和不高兴》。

（四）掌握常用的阅读方法

1. 阅读摘抄法

 摘抄每天在阅读书籍时，摘抄自己认为写得好的词语、段落，同时也会养成阅读时写笔记的习惯，阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会自然而然地提高了。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的词语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，同时可以在积累的好词好句下面批注一些自己的真是想法，不需要太多，寥寥数语也可以，重点培养阅读思考的好习惯。

2.读书批注法

阅读自己的书籍时，可在书的重点和精彩之处画线或做各种符号。比如直线、曲线、虚线、圆圈、着重点、括号、问号、叹号，每种线条和符号代表的意义。

在学校保证阅读的时间，每天用奖励的方式给予学生进行课外阅读，让阅读方法在学校读书期间得到巩固。

（五）组织丰富的阅读形式

   二年级学生好模仿、乐于表演，想象力十分丰富，根据学生身心发展的特点，结合阅读的不同内容，预设了丰富的阅读形式。

1.  故事表演

2.  我最喜欢的故事（手抄报、录音、录像、讲一讲……）

3.  画一画

4.  绘本创编

5.  故事续编

6.  观看电影《了不起的狐狸爸爸》

（六）开展定期的阅读活动

阅读要呈现序列性，阅读的活动也要体验序列性。要充分利用间周一次的班会课定期组织班级阅读活动，学生能够充分的参与、展示自己。

9月：课本剧表演《小蝌蚪找妈妈》

10月：故事大王比赛

11月：知识大王擂台赛（两轮）

12月：诗歌朗诵会

六、阅读评价

仿照科举制度制定了班级的阅读评价制度。每个等级都有达标的阅读数量：童生的阅读量为2本，生员为4本，秀才为6本，举人为8本，贡士为10本，进士为20本。如图1所示。

童生

2本

秀才

6本

贡士

10本

生员

4本

举人

8本

进士

20本

图1  阅读评价表

由于班上学生的阅读水平有差异，如果按字数来衡量，基础较差的学生就会产生畏难情绪；为了更好地激发学生看书的欲望，满足学生个性化的读书要求，晋级只以书的数量来衡量，不以字数来做标准。不同基础的学生就可以选择适合自己能力的书籍：基础较差可以多选择绘本；基础较好就可以选择文字较多的书籍。为了与课程标准的要求相结合，班级的晋级首先完成必读书目和选读书目，完成后可以阅读自己购买的书籍。看完20页可以换一张书签。

学生每看完一本书，需要完成一张《阅读打卡单》，如图2所示。通过填写阅读打卡单，可以了解学生的阅读量和阅读速度；学生反思印象最深刻的人物、故事以及启示，可以加深对书本的印象，形成自己的认识。仔细阅读后的体会比阅读的速度更重要。

阅读打卡单与小组评价相结合，每月评比读书最多的小组为书香小组，并给予奖励。以此来让学生彼此间相互鼓励，形成你争我赶的学习氛围。

                         阅读打卡单

班级：                            姓名：                    

书名：                            作者：                    

页数：                            字数：                    

起止日期：                        推荐星数：

印象最深刻的人物：                                                  

原因：                                                              

印象最深刻的故事：                                                  

原因：                                                                  

给我的启发：                                                        

晋级的标准为：1.完成《阅读打卡单》；2.书内有勾画；3.笔记本有摘抄好词佳句。

晋级采用及时评定的方式，奖励采用精神奖励+物质奖励的方式，学生每达到一个新的等级，老师不仅会在班级群里进行表扬，在班级评价制度表贴上学生的照片，还会颁发相应的物质奖励。如图3所示。

故事书的获得采用教师购买+学生赠送的方式。

采用男女生比赛的方式，男女生各占一面评比墙。

童生

单个故事书

秀才

多个小故事书

贡士

经典书籍

生员

单个故事书+小本子

举人

多个小故事书+小本子

进士

经典书籍+笔记本

从小能手捧一本书的孩子是幸运的，经常耳濡目染经典作品的孩子更是幸福的。每天的坚持，最终会使阅读成为孩子的一部分。也许读书不能解决所有问题，但是读书可以改变很多，可以让我们每个人变得更好。正如美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分。

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀。一个孩子一天天地向前走去，长大了，很有知识，很有技能，

还善良和有诗意，语言斯文，同样是长大，那会多么不一样！

我希望一年的坚持，会使我的二年级五班的孩子变得不一样！