班级阅读课程实施方案 双流区双华小学 邓丽

让阅读如阳光般温暖你们

——双华小学五年级二班阅读课程实施方案

双流区双华小学  邓丽

前 言

《义务教育语文课程标准》课程目标中的总目标要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。可见，大量、广泛的阅读，是课标的要求！

培养学生的核心素养是教学的目标之一。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的复杂关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。所以，学会阅读、终身阅读，是语文核心素养中的重中之重！

近来，部编版教材的正式投入使用引起了教学界的广泛关注，新语文教材中明确推荐了大量的经典名著阅读，以后的语文考试，只靠基本知识过关、不靠大量阅读就想考高分，恐怕再也行不通了！新教材编排不仅重视语文核心素养，重新确定了语文教学的“知识体系”，并且在此基础上注重往课外阅读延伸，建构了“教读”＋“自读”＋“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。所以，注重阅读，是部编版教材的要求！

教育部发文公布：从幼升小到高考要全面改革，提高语文考试广度和难度，语文将成为高考中区分度最大、最容易拉开学生档次的科目。而将来的高考语文会大量增加阅读题量，最终要实现让15%的孩子做不完！部编版语文教材总主编温儒敏说：“别再说什么应付考试没时间阅读！现在你孩子不阅读，根本应付不了考试！”所以现在流传着这样一句话：“得阅读者得语文，得语文者得天下！”所以，阅读能力的培养，是学生在人才选拔中获胜的关键！

作为一名小学语文教师，在这样的形势和时代潮流的引领下必须觉醒，从原有的纯“教课文”的模式走向“教语文”，通过整合单元教学内容，缩短教材教学时间，抽出更多的课内时间开展师生共读活动，搭建展示分享平台，培养学生良好的阅读习惯；同时，利用课外时间阅读，拓宽孩子的知识面，让我们的学生爱上读书，学会读书，广读好书！

一、班级阅读情况分析

本人任教于双华小学，担任五年级二班的语文老师。我校是一所丘区学校，生源多为本地失地农民子女及外来务工子女。绝大部分本地学生父母外出打工，隔代抚养，溺爱严重，不关心孩子的学习；而外来务工子女的父母又为生活忙碌奔波，没有多少精力关注和陪伴孩子的学习成长。虽然我一直在班级群里、在家长会上一再强调阅读的重要性，甚至危言耸听，但大部分家长仍然无动于衷，一个暑假都不能将必读书目买齐。也有少数家长意识到了阅读的重要性却停留在抱怨层面，他们常说：孩子回家了根本不读书。可见，本班家庭阅读的情况较差。学校阅读的情况相对稍好，只要给予学生阅读的时间、老师陪伴监督，效果较好；但在没有老师监督的情况下，只有20%的孩子能够做到认真、自主地阅读。在平时的教学中，我过于强调课文的面面俱到、知识点的教学，给与学生的阅读时间和指导较少。

通过对班级阅读现状的分析，我总结：学生的阅读兴趣激发、阅读习惯的养成、阅读能力的提高应重点放到学校、放到课堂上和在校的课余时间做。教师的阅读指导能力均亟待提高。

二、班级阅读口号

 共悦读 同分享 齐精彩

三、班级阅读目标

（一）阅读意识。通过五年级一学年的阅读活动，让班上80%的学生从心理上和行为上都能意识到阅读的重要性，并通过我们的阅读活动日常记录、宣传让家长们也逐渐提高阅读意识，20%左右的家长能在家庭中有效陪伴、督促孩子阅读。

（二）阅读兴趣。通过实实在在地陪伴学生阅读、开展阅读分享活动及阅读评价方式激发学生对阅读的兴趣，60%的学生能做到自觉主动地阅读。

（三）阅读能力。提高学生在阅读时培养学生提高阅读速度、积累好词好句、厘清人物关系、抓住故事梗要、和书中人物共情、对书中内容质疑等能力。

（四）阅读水平。让学生在大量的阅读实践中达到五年级学生该有的平均水平。

四、班级阅读原则

（一）以在校阅读为主，课外阅读为辅

（二）以师生共读为主，自由阅读为辅

（三）整合教学内容，保证课堂阅读时间

（四）充分利用碎片时间，随时随地阅读

（五）提供展示平台，让阅读评价可视化

五、班级阅读内容

集体诵读：《道德经》（三十八章—八十一章）

师生共读：《西游记》、《天蓝色的彼岸》、《城南旧事》（必读书目）、《中国历史故事》……

集体朗读：《新月集》（必读书目）

六、班级阅读推进策略

（一）营造良好的班级阅读氛围

1.充实班级图书柜：根据双流区七本选读书目，另由家长建议和老师推荐适合本班学生阅读情况的书籍22本，每本书购买两本，共44本充实班级图书柜，让学生在阅读完必读书目的基础上随时有书可读。

2.营造安谧的阅读环境。读书是一件美好的事情，所以需要美的环境，在每天的固定阅读时间，将由小干部播放安静柔美的纯音乐，音乐响起，班级阅读自然开始。

（二）开展丰富多彩的阅读活动

1.设立班级阅读小组

将班级学生分为四人阅读小组，与学习小组基本一致，阅读时相互督促、互相交流，和其他小组形成竞争的机智。

2.保证充足的阅读时间

固定时间：周一、周二、周三、周五（12:40-13:20）+周四（15:50-16:30）

             每天保证至少四十分钟的静心阅读时间

             周五下午第二节课（阅读交流）

零散时间：

       中午的空余时间，放学前的空闲时间，其他零散时间。

家庭亲子阅读：

       利用“坚持阅读，我能行”家庭回执单，每天在家强制阅读三十页。

3.师生、亲子共悦读

身教大于言传。所以，要想学生爱上阅读，教师、家长必须做好示范作用。正如一个素质不高的老师教育不出素质高的学生，一个不爱阅读的教师和家长也培养不出爱阅读的孩子。所以，学校中阅读习惯的养成，必须有教师的参与，家庭中阅读习惯的巩固，必须有家长的陪伴。共读是五年级班级阅读实施方案中的中心，让学生和老师，学生和家长一起愉悦地完成四本必读书目以及选读书目的阅读。

4.读过留痕，勾画批注

不动笔墨不读书。在学生阅读时，要求他们随时有笔在手中，随时动笔勾画出自己好词好句好段，在感受深刻或有疑问的地方做上批注。

5.搭建平台，交流展示

小组内交流。学生随时可在小组内进行交流，提出自己到的疑问，由小组长进行提问人和解答人的记录，并进行加分。

读书小报。一本书读完后，全班学生进行读书小报的比赛，由小报作者自选视角，自由呈现，并对小报的内容进行解说，然后班级投票加分。

辩论赛。针对某本书中存在的有价值的争议，由学生或教师确定议题，在全班开展辩论赛。

课前三分钟。课前三分钟，由学生轮流自由选取最感兴趣的近期所看章节内容，发表自己的感受、看法或疑问，畅所欲言，营造良好的读书氛围。

（三）实行奖惩结合的阅读评价

   评价将综合小组内表现、课前三分钟、读书小报、辩论赛等情况进行评比。

1.小组读书明星。每小组根据成员的得分情况和平时表现由组内推选一名小组内的读书小明星，每月评比一次。

2.读书达人。每月评比一次班级的读书达人，共五人，从小组明星中产生。

3.阅读优秀家长。对于亲子阅读坚持的好的家长，给予“阅读优秀家长”的鼓励。

阅读于学生的健康成长意义重大，阅读如同人生源源不竭的能源，更新我们的血液、滋养我们的心灵、丰满我们的人生。愿我们的孩子能够享受阅读，让阅读在他们的生活中如阳光般自然、温暖！愿孩子们和我们一起共悦读，同分享，齐精彩！