2017年林蓉上期工作室总结
2017年林蓉上期工作室总结 双流县东升小学 林蓉 2017年6月
17年上半年是尤为忙碌的一学期，三年一次的大比武红红火火的铺开，富有童心童趣的讲英文绘本故事有序推进，有效的多任务小组活动进入深度探究，所有活动围绕着期初的计划得以真实、扎实、落实的开展
一、灵活运用小学英语“阳光课堂教学三步曲教学模式”，落实英语核心素养的培养。
小学英语新课标提倡的英语核心素养包括两个关键能力和两个关键品格：学习能力、语言能力，思维品质和文化品格。学生素养的培养只能依托课堂，小学英语“阳光课堂教学三步曲”教学模式有效帮助教师在课堂上实现这一目标。
（一）图文解码分析文本
通常文本内容呈现了文章的中心思想和作者观点、意图，但文本插图同样传递了文本主人公的性格特征，精神面貌，故事背景，场地变化，情景冲突等信息。小学英语“阳光课堂教学三步曲”教学模式要求我们教师运用图文解码的方式分析文本内容：分析文本的语言结构，解析文本重难点句型，剖析文本细节，同时解码文本插图，解码插图中所蕴含的信息如故事主角的心情及情绪，故事情节的冲突点，故事发生的背景等。图文解码的方式可以更深入的解析文本，让学生全面，深度了解文本内容。
（二）主题情景教学活动设计
主题情景教学活动设计，让学生在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，让学生能更好的理解语言的意义和用法，更能掌握语言的形式。
如何进行主题情景设计：1、利用文本情景来设计活动，这样的主题活动前后呼应，一气呵成。2、聚焦文本中心词汇来设计活动，这样的主题设计让教学内容有一定的宽度和厚度，学生能及时运用所学进行真实交际。3、着眼于文本重难点语句来设计活动，这样可以巧妙的处理重难点知识，让课堂呈现别样魅力。
（三）开放性问题，放飞学生思维。
思维品质的培养是学生能力培养的重要部分，所以小学英语“阳光课堂教学三步曲”教学模式要求教师利用开放性问题，观察图片，着重培养学生预测、想象能力。利用开放性问题，让学生分析文本细节内容、培养学生的逻辑推理、判断能力。利用开放性问题自行归纳、总结文章中心思想，对作者观点进行评判培养学生的评价能力等思维品质。
（四）小组自主合作学习模式，促进学生学习的自主性的养成。
中国特殊的国情让我们教师面临的都是大班教学，同时英语学习环境的缺少，阻碍了英语学习的提升，如何让每个孩子都学有所获，唯有小组合作学习。在小组合作学习中每个孩子都有机会展示自己，有同等的发言机会，有表达自己不一样的想法的权利，同时同伴间的交流更容易让孩子理解，孩子获得认同感的机会更多，有利于学生学习成就感的培养。本学期的小组自主合作学习分为三个阶段开展：1、课前的讨论、预测活动。2、课中的课本自主学习活动。3、课后的任务完成，拓展运用活动。每类活动方式不同，但目的一样，都是为了让强者更强，弱者不弱。
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课外活动，培养学生的学习成就感
如果说课堂是给学生提供的学习的主要阵地，那么课外活动则是挖掘学生潜力，让学生展示自己优势的场所。本学期我们开展了讲绘本故事，英语小报，书法比赛，单词竞赛，口语比赛等课外活动。在这些活动中，孩子们给了我们太多的惊喜，简直就让我们“哇”个不停，为此我们将课外活动时间定为“WOW TIME”。每个孩子的特点不一样，他的优势各异，在不同的课外活动中孩子能发现自己的长处，并在老师的帮助下将长处发扬光大，得到同伴的认同，老师的赞扬，建立学习自信心，获得更多学习成就感，让自己学习劲头更足，学习效率更高。
二、绘本教学，拓宽学习渠道
学生的只学习课本，学习资源稍显单一。所以本学期我们继续深入研究如何灵活使用绘本，我们选用的题材更加多样化，内容更加丰富，有童话故事，幽默故事，地理地貌，科幻故事，科普知识等。所有绘本以图文并茂的方式呈现故事，学生非常喜欢，即拓展了学生的词汇，巩固了语法学习，增长了见识，又拓宽了学生视野，特别是给学习能力强的孩子提供了提升自己的平台。本学年我们探索了以图文解码、思维导图、问题链的方式教学绘本故事，同时实践了，反思、总结出学生自读绘本的模式：1、看封面，预测故事内容。2、运用自然拼读法，自读封底单词。3、自读课文。4、跟读课文。5、完成阅读练习。本期三年级少数孩子尝试了以《SUPER CAT》为主题的自制绘本故事。
三、读书让人心变的平静，让人心胸更广阔
人们常说常常读书能让人变得智慧，这是否真实我无从考证，但是我能体会到的是读书让我能静下心来思考，换位思考，有时会让自己有豁然开朗的感觉，能让有时茫然的自己灵光乍现，能让是不是进入瓶颈期的自己找到突破自己思维定势，到达另一个境界的曙光。
本学期虽然累但是人人都在活动中收获多多。
林蓉工作室
2017、06
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工作室介绍
<p> <span> 双流县林蓉工作室成立于2014年3...