《林中乐队》教学设计 双流区九江小学 程沙

《林中乐队》

一、整体感知

  伴着轻快地《森林狂想曲》，我们继续走进《林中乐队》这篇课文。

1、师：初读课文后，我们积累了很多这样的表示声音的词语（PPT出示），来，我们一起来读一读。这些表示声音的词语有一个好听的名字叫——象声词。

看着图片，仿佛就能听见它们在发出声音，男女生分别读。

让我们把这些美妙的声音放入文中，再来体会动物们的演奏会吧。

2、师：这么一场别开生面的演奏会，作者用了一句话来总体描写，是哪一句话？

（PPT出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”）

3、师：孩子们真会读书。你们看，用一句话来表达会更简洁清楚，而用很多文字的描述会更生动具体。我们合作来读一读这一段吧。

师：像这样先总体描述再具体描写的段落结构，我们把它叫做“总分结构”。

  像第一句话总体描写的句子就叫“中心句”。

4、师：同学们，打大声地读一读中心句。想想从红色的字词中体会到什么？（板书：中心句  唱歌奏乐）

师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？

生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。

师：把你的体会送进去读一读。（生读）

师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？

5、师：你们的声音就是一首交响曲！请同学们默读第二自然段的2-11句话，想一想分别有哪些动物在怎样的唱歌演奏？请把这些动物圈起来。

有太多动物在用自己独特的方式——唱歌奏乐。作者用一个具体的词语对动物们的演奏进行了概括描写，所以他们的关系是总分关系，这个句子就叫中心句。

6、我是总，你们是分。我市中心句，你们是具体描写，我们师生合作读。

二、自主探究，感知自然美

1、学以致用。默读课文第三自然段，用横线勾画中心句，用波浪线勾画围绕中心距具体描写的句子。

2、生汇报交流。

3、在描写演奏家们的时候，作者写到了这种动物（PPT出示句子）齐读。

1）细心地孩子一定发现了这个句子中使用了一种符号是——破折号。

2）如果没有破折号和后面的句子，会是什么感觉呢？对比读。

所以破折号有什么作用？（对前面部分展开的联想和想象）

文中第四自然段有一个句子也使用了破折号，我们来读一读，体会破折号的作用。请朗读高手来读读这个句子。

3）带着这份想象，我们再次走进第三自然段，合作一下吧，我读中心句，你们读具体描写的句子。

4）除了这几位音乐家，还有几位音乐家也要来和大家见面了（PPT出示图片：蚱蜢、火烈鸟、沙雉），没有好嗓子，他们又是如何演奏曲子的呢？看看作者是怎样描写的，请大家快速默读第四自然段。

5）师：整个自然段都是对这三位音乐家的具体描写，有分写，总写的句子是哪句呢？去书上找一找。（PPT出示）

6）为什么作者这个自然段不把总写的句子写在前面呢？（避免重复啰嗦）

7）孩子的思维非常活跃，就像森林里的小乐手们一样活跃，看，又来了一群演奏家。（PPT出示图片），引导学生说话：蚊子扇动翅膀，发出嗡嗡的声音。

8）小组内交流，把这三种动物的演奏写具体。

（设计意图采用自主探究、合作的学习方式，要让学生自学理解课文与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性）

   9）全班汇报。

三、个性表达，学习写法

1.生活中还有很多小动物都是演奏家，它们会演奏出什么乐曲呢？说声音象声词。

2.出示小练笔和要求。

3.学生开始小练笔，展示。

四、拓展延伸 ，体验情感美

1、同学们，课文学完了，我们了解作者了吗？（PPT出示简介）老师读，推荐作品。

2、作者能将动物们各式各样的叫声描写得如此优美，是因为什么呢？可见作者有一颗怎样的心？学生交流感受。

3、带着对动物们的喜爱之情，配乐朗读课文。

板书                     林中乐队

             中心句      唱歌奏乐

                    热爱动物