《我的幸运一天》教学设计 成都市双流区双华小学 刘 宇

《我的幸运一天》教学设计

成都市双流区双华小学  刘 宇

教材解读：

《我的幸运一天》是一本出色的、充满戏剧性和趣味性的绘本，内容上选择熟悉的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸家当成了小兔子的家，但他临危不惧，最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来烘托喜剧的效果，文字不多，简洁明了，而且绘本中画面的结构安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子的阅读来的，是连接孩子想象力的重要通道，这正是培养孩子对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

教学目标：

1.通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2.学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。

3.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难 时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

教学重、难点：

让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

教学准备：

课件、绘本《我的幸运一天》、《小猪变形记》

教学时间：1课时

教学过程：

一、出示图片，激趣引题

1.师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一本书，这本书里的故事可有意思了，你们想听吗？那我们就先来认识一下故事中的主人公。

2.（出示狐狸图），瞧，这是谁？你们觉得狐狸是一种怎样的动物？（出示小猪图），这又是谁？你们觉得小猪是一种怎样的动物？

3.那小猪与狐狸碰到一起会发生什么事情呢？让我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

二、读封面，了解“幸运”的意思

1.看一个故事首先要学会看封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子·凯萨兹，因为她写的是日语，我们看不懂，就由吴小红阿姨翻译成了中文。

2.齐读题目，师：谁知道什么叫“幸运”？（幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了）

3.猜一猜：那我们来猜一猜，今天会是谁的幸运一天？

三、进入情境，感知狐狸幸运的一天

1.读扉页：故事发生在这座房子里，看看这是谁的家？

2.图1、2：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

“嗨，小兔子！”有人在门外喊，“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

3.这敲门的会是谁呀？（举手示意叫学生回答）小朋友们猜对了吗？让我们一起去看看吧！

4.狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。哦！真的是小猪呀！当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎样的反应？这只害怕的小猪还会说些什么？刚才小朋友们说得真精彩！

那我们猜对了吗？一起来看看吧！（出示：“哎呀，我找错门了！”）指名读。

师：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。

5.饥饿的狐狸看见走错路，敲错门的小猪，高兴极了。“啊，没错。”狐狸喊着，“你找的正是地方！”

他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。

6. “这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”

故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？（狐狸）

四、阅读小猪和狐狸的斗智情节

1.可怜的小猪怎么了？他的表情是怎样的的？

小猪一边挣扎一边尖叫：（“放开我！让我走！”）生读

  “对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”

太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？为什么？

2.小朋友，我们替小猪想想办法吧。（指名说）

 小朋友们想的和小猪想的办法一样吗？我们来看看。（出示小猪说的话）

 于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？

 （指名说）

 原来小猪想出了什么办法？（板书：洗澡）

3.小猪还会被吃掉吗？我们继续往下看，

小猪被洗的干干净净的，它又会想什么办法啦？（指名猜一猜）

听听小猪是怎么说的？“狐狸先生，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

小猪想出了什么好办法？（板书：做午餐）。

瞧，小猪在忙什么？指名说。

小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。

“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

师：小猪又想出了什么办法？（按摩）

狐狸在干什么？狐狸是怎么给小猪按摩的？

看看狐狸吧，你有什么要说的吗？

4.“狐狸先生，你在哪儿？”

师：狐狸到那儿去了？

5.图13：他怎么晕过去了？

小猪此时最想干什么？（逃回家）

五、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局。

1. 看到这儿，你们认为这幸运的一天还属于狐狸吗？（不，小猪）

因为在这一天中小猪，它洗了个“多么舒服的澡！”

               它吃了顿“多么丰盛的午餐！”

               它还享受到了“多么惬意的按摩！”

所以，他情不自禁的大声叫起来，“这真是我最幸运的一天！”（幸运）

2.小朋友们，故事读到这儿，让我们想想看狐狸和小猪，你喜欢谁？为什么？

是呀！我们在遇到困难时，也应该和书中的这只小猪一样（生接说）

发挥你们的聪明才智，想想办法，还要沉着、冷静这样才能克服困难、脱离危险！

3.那么故事到这儿结束了吗？（二十八页）这本书最后还有这样一幅图，小猪它躺在椅子上，惬意地吃着饼干，手里还拿着一本书，猜猜它在看什么呀？桌子上放着什么？他为什么要画这张地图？

六、课外延伸，激发阅读绘本的兴趣

1.这个故事有意思吗？还想听吗？老师向你们推荐一本书《小猪变形记》、《狐狸爸爸鸭儿子》，这个故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我这里借过去看看。

2今天的课上到这里就要结束了，老师真想说：今天也是我的幸运一天，因为我们xx班的孩子们  今天的表现实在是太棒了！

教学反思：

在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，发挥孩子们的想象力，在已有知识经验的基础上提升孩子的想象力和思维力。但在教学过程中，发现了很多不足。

1、为了呈现更清晰的效果，借助ppt播放画面，引导故事情节，在部分教学环节中没有很好的运用好课件、板书。

2、在让孩子猜测谁幸运，没有创设丰富的语言环境，而急于求成了，应该让孩子多说、多表达自己的见解，从而提高语言表达能力。

3、最后，回到生活中。由故事中的小猪的机智从而化险为夷为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。但也让我思考是否真的有这个必要，强行迁移是否显得牵强呢？

总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观察，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于表达的良好习惯。

我的绘本教学模式：

一、出示图片，激趣引题

二、畅谈封面，认识绘本

三、走进图文，进入情节

四、完整阅读，迁移生活

五、课外延伸，激发兴趣