李思佳个人优秀课例

成都市双流区音乐名教师工作室课堂教学设计方案

学校：                 成都棠湖外国语学校            授课时间：  2020    年  11   月   12   日

课题名称

《大海啊，故乡》

课型设计

唱歌课

教学时间

2020年11月12日

教材版本

人音版

教学年级

　八年级

任课教师

李思佳

教学内容

《大海啊，故乡》

学情分析

初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是， 存在一定的盲目性， 教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。

教学目标

1、知识能力目标：通过演唱歌曲，感受体验歌曲旋律走向，加深学生对歌曲的理解和对歌曲的熟练并能正确体会三拍子律动。

2、过程与方法目标：通过学唱歌曲《大海啊，故乡》，能用歌声表达歌曲创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。

3、情感目标：能够用优美，连贯的声音有感情的演唱《大海啊,故乡》，体会歌曲借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

教学方法

情境创设法、参与体验法

教学重点

1，能充分运用力度，情绪的变化，有感情地演唱歌曲。

2，体会歌曲中出现的典型节奏型

教学难点

尾声部分音准与时值

课程资源

校内资源

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

设计意图

设计意图

教学导入

师生问好

师生问好，播放马思聪《思乡曲》

学生谈感受，体会乐曲所要表现的思乡之情

创设情境为教学服务。

        教学新课

初听

设问：歌曲节拍及音乐情绪。

感受音乐 并回答问题。可随音乐轻轻律动并回答问题。

学习歌曲

师范唱，体会歌曲按情绪的变化应分几部分。每部分应用怎样的力度演唱。

可随音乐轻轻律动并回答问题，配乐有感情朗读歌词。

带着问题聆听引发学生思考，在反复聆听中熟悉歌曲旋律。

感受歌曲表现的情感。

学习A段

通过歌词感受歌曲表现的情感。

学习歌曲A段，师弹琴学唱歌谱，并用手划旋律线，让学生体会音乐。启发学生观察本段音乐在节奏上有什么特点，引出重点(提示演唱姿势及发声技巧）。

跟琴低吟轻叹，体会歌曲典型节奏：x  x  x. xx|x  x  x-

让学生很好地感受音乐，读懂歌词，体会情感，并用正确的口型与气息朗读，为演唱做铺垫。

学习B段

完整演唱歌曲AB段。

学习尾声

演奏钢琴伴奏学生演唱

教师逐句教唱并解决难点。

体会对祖国母亲深情呼唤。

有感情演唱

X X·X|X X X -||  体会好似在祖国母亲怀抱喃喃细语。

丰富的节奏更能让学生体会歌曲情感的升华。

教学拓展

了解作者及创作背景。观看不同版本演绎《大海啊，故乡》。

教师播放视频

看视频

选用年轻歌手激发学生兴趣，拉近与学生的距离，并激发爱国爱乡之情。

教学小结

通过今天这节课的学习，引导生在欣赏和学习音乐过程中要充分发挥自己的想象力去感受，理解音乐的真谛，并激发学生爱乡爱国之情。

让生再次怀着对故乡的热爱之情演唱全曲。

教学评价

教学质量优秀、教学方式多样化

教学板书

大海啊故乡 速度 情绪 力度 音色

X X·X|X X X -||

教学反思

《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。 《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。不过出现了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！本节课的教学，我注重了学科的整合，注重学生心灵感悟、情感体验的生成和发展我通过让学生多种感官的参与、体验，使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。

在学唱《大海啊，故乡》这首歌时我采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合，表现歌曲的情感。学生用歌声表现歌曲的优美、抒情。用身体律动表现大海的平静与波涛汹涌。我还安排了一组又一组的同学到讲台上表演，对他们的表演予以肯定，并进行鼓励。所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。另一方面我用“ 人生就象大海 ”作比喻，激发了学生对生命力量的热爱与追求。      在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。    　　每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。还有学生对三拍子的节奏演唱有一定的难度，句尾的时值演唱的不够准确，因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。　在教学中，我用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，培养学生的自信心，让学生能够充满自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故乡》。有个别学生对歌曲不感兴趣，因此学唱时不积极，演唱效果不好，在以后的教学中我将多关注这些学生，培养他们对音乐的兴趣，提高教学效果。

这首歌时我采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合，表现歌曲的情感。学生用歌声表现歌曲的优美、抒情。用身体律动表现大海的平静与波涛汹涌。我还安排了一组又一组的同学到讲台上表演，对他们的表演予以肯定，并进行鼓励。所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。另一方面我用“ 人生就象大海 ”作比喻，激发了学生对生命力量的热爱与追求。 在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！