2019年论文

浅谈艺体生”三阶问题”解决的教学模式

                            ---双流艺体中学  辛锐

摘要: 随着高考制度的不断改革,艺体生的文化要求越来越高.但对于艺体生而言,专业学习占用了大量的时间,特别是美术和音乐专业集训期间,专业几乎占用了高三三分之一的复习时间,导致高三只能完成一轮复习,缺乏二轮三轮的强化和突破训练.所以老师们致力于研究如何提高艺体生在政治课堂上的学习效率.三阶问题解决的教学模式,是针对艺体生高效学习的一种模式.

关键词:三阶问题解决  问题导学   学习效率    艺体生

     随着高考制度的不断改革,艺体生的文化要求越来越高.但对于艺体生而言,专业学习占用了大量的时间,特别是美术和音乐专业集训期间,专业几乎占用了高三三分之一的复习时间,导致高三只能完成一轮复习,缺乏二轮三轮的强化和突破训练.所以老师们致力于研究如何提高艺体生在政治课堂上的学习效率.三阶问题解决的教学模式,是针对艺体生高效学习的一种模式.这种教学模式在于改变学生传统以记忆为主的学习方式，重新唤起学生对学习的兴趣，促使他们主动积极地投入教育教学活动中，获得全面进步。具体而言，通过三阶问题解决的教学模式，学生能够获得整体性的协调发展。在这样的教学模式下，每位学生都有解决问题的任务，每位学生都能参与讨论，获得锻炼的机会，不断展现他们的信心，展示他们的语言表达，问题解决和小组合作学习等各个方面的能力。

     那么什么是三阶问题解决的教学模式呢?针对艺体生,根据课堂三级目标体系的划分,我们将课堂也划分为若干个实施步骤.首先,在浅显问题的引领下,学生立足于书本和导学案初步认知学习对象,理解课本内容,并自助构建知识框架.其次以符合学科本质核心问题为中心,以若干具有整合性,层次性，纵深性的子问题群构建能够激发学生内源性动力的问题情境，使学生在具体的。深刻的问题情境中讨论，归纳，分析，总结，进而得出规律性认识和价值观的认同。最后以贴近学生和社会生活实际的现象，问题和情境为依托，检验提高创新迁移能力和思维。在这样的教学模式下，教师和学生都演进行三阶问题的构建。

 教师“三阶问题”的构建：前置学习中发现问题      课堂教学中聚焦核心问题      评价反馈中衍生问题

  学生“三阶问题”的构建：前置学习 问题初显     归纳提炼 聚焦核心       有序活动 协作探究     整合应用 检测评价复习反思生成

释义：学生活动（具体操作流程）：

第一步：前置学习：⑴主动学习    ⑵ 发现问题

第二步：分享交流：⑴问题分享    ⑵ 聚焦问题  

第三步：协作探究：⑴独立尝试    ⑵ 小组探究

第四步：整合应用：⑴整合应用    ⑵ 检测评价

第五步：反思生成：⑴自主作业  ⑵ 衍生问题   ⑶自主研修

  三阶问题解决的教学模式在双流艺体中学的学生中实施展开,以政治必修4<哲学与生活>中,世界是普遍联系的知识为例.具体步骤如下:

（1）生成和解决”原生问题“。主要通过”师生共同备课“发现原生问题. 根据学生的认知水平和自学能力的判断，在三阶问题解决教学模式中，教师需对学生进行引导式自学，以及帮助他们提出问题。所以教师在课前为学生制订一份预习问题清单，如下：

双流艺体中学问题解决学习课前预习原生问题反馈单

课题： 世界是普遍联系的           学科学习小组_______________

  课标要求：观察社会现象和自然现象,领会世界是普遍的,学会用联系的观点看问题.

 学习目标（目标叙写）：1.通过教材P54事例，自主探究从太阳风暴袭击地球的案例中，理解联系的普遍性。；

     2．学生通过教材P55生态系统的事例，自主探究联系的客观性；

     3．结合教材中[相关链接]中国建筑中的飞檐，把握人为联系；

     4．结合教材P56，[一节电池的危害]的事例，自主探究联系的多样性。并联系生活实际，看看还有哪些事例说明联系的多样性。

个人原生问题整理

提问人

学生们根据原生问题反馈单上的具体要求，独立思考提出自己的疑问。以下是学生提出的原生问题.

      （2）生成和解决“共生问题”。教师根据学生原生问题反馈单的内容,仔细分析学生的原生问题,学生在自主预习时,提出的问题质量参差不齐,学生缺乏提出问题的表达能力.所以此环节是教师和小学生共同生成和解决"共生问题".这一环节主要针对“原生问题”进行深度学习、交流、讨论、思考、评价后重新生成更高质量的问题，以小组为单位，通过对话、展示、交流、辅导、评价等来解决。其次,从学生的原生问题反馈单中,总结出学生自助学习后,提出的高频知识点,难点和重点,同时教师应该结合考纲和教材,积极组织学生讨论.由每一个小组讨论自己的共生问题.共生问题如下:

教师收集学生的共生问题,聚焦核心问题,课堂上,教师集中精力解决核心问题.本课的核心问题是联系的客观性和联系的多样性.经过反复讲解,学生对联系的客观性和联系的多样性有了了解,经过课后评价检测,教师对学生的情况有初步的了解.

（3）生成和解决“衍生问题”。学生通过进一步的深度学习、交流、讨论、评价、练习，结合教材,对知识进行前后的联系,学生产生更多与原来问题相关的其它一系列问题或者相关的更高水平和质量的问题。衍生问题逐步生成.衍生问题清单表格如下:

双流艺体中学问题解决学习课后学习衍生问题反馈单

班级                     姓名      

课后评价任务：（见学历案）

问题一：

问题二：

问题三：

问题四：

问题五：

【参考文献】：

[1]打造高中政治高效课堂的四种途径[J]. 王志明. 学周刊. 2018(17)

[2]浅谈高中政治教学中学生创新能力的培养[J]. 宋现永. 学周刊. 2011(14)

[3]浅析高中政治教学的生活化[J]. 朱伶俐. 科学大众(科学教育). 2011(03)

[4]浅谈高中政治教学方法[J]. 姚志伟. 学周刊. 2011(08)

[5]如何构建高中政治高效课堂[J]. 朱伶俐. 科学大众(科学教育). 2011(03)

[6]高中政治课堂教学方法的创新[J]. 姚志伟. 学周刊. 2011(08)

[7]新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J]. 周瑶. 文教资料. 2010(34)

[8]支架式教学:有效教学的生长点[J]. 李景华. 中学政治教学参考. 2010(09)