数学技能课的案例教学策略

数学技能课的案例教学策略

一、数学基本技能训练教学的简述：

•       （一）什么是数学技能

•       从认知心理学知识分类的角度看，知识可以分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。

•       陈述性知识是关于“是什么”事实性的知识，也就是人们常说的基本概念。

•       程序性知识是关于“怎么办”的知识，是运用知识解决问题的思路。

•       策略性知识是指导“怎么办”的知识，是关于“如何学习、如何思维”的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。

•       数学技能的教学，实质上是对数学程序性知识的教学。

•       （二）初中数学基本技能的种类：

•       　主要包括四种：运算、推理、作图、思维。

•       （三）罗宗绪工作室总结的数学技能课教学模式：

•       问题情景，提出实例

•       探究实例，归纳法则

•       应用法则，固化程序

•       针对训练，形成方法

灵活运用，迁移方法

二、运算技能课案例

关于运算技能形成的

思维过程分析

•       教师的 困惑：无论怎么强调，学生计算总要出错，总要跳步；

•       学生困惑：无论怎么仔细，总还是要粗心犯错。

•       注意运用基础心理学或学习心理学原理思考并帮助学生解决问题：

•       在懂了运算算理的 情况下，所谓粗心主要是未能处理好注意力分配问题。

•       比如左手画圆与右手画方同时进行，有几人能快速完成？

三、运算技能课策略总结

•       重视技能学习的第一节课。（首因效应）

•       思考知识前后联系，教学设计要能促进学生能力迁移，别让学生简单模仿。

•       注意任务分解，关注每一个学生操作，设计学生参与度高的教学形式。

•       理清技能程序规律，训练不可跳步。（注意力分配原理）

•       注重学生思维发展，任务设计思维难度层层递进注重思维进阶。

四、思维技能课案例

•       比如，今天的《探索三角形全等的 条件》