吴明渠工作室个人校本培训讲座《让写作回归最自然的状态》双流区公兴小学陈娟

让写作回归最自然的状态

——作文入门教学从日记开始

              双流县公兴小学

陈娟  

语文老师都会感叹作文难教，孩子们一说要写作文，大都会唉声叹气，抓耳挠腮。一直以来作文教学都是困扰老师和学生的难题。书店里陈列着很多关于作文教学的书籍，诸如《快乐作文》之类的，家长和学生看着诸如此类的书就像久治不愈的病人看到了一剂良药一样，上面介绍的写作方法很多，也确实有道理。老师们也有很多的方法，鼓励孩子们广泛阅读啊，多去看看外面的世界，积累写作素材啊，方法多得数不胜数。外面打着作文速成幌子的兴趣班处处皆是。吃了不少这一类型的“药”，但一提笔，孩子们还是会有一种难于起笔的痛苦，大多数的孩子都不爱写作，觉得无话可写。日记是最自然的写作形式，让我们带着孩子从写日记开始吧，慢慢步入写作的殿堂。

一、写日记对于写作文的重要性

联想自己上小学那会儿，老师一让写作文，还是会焦头烂额。那时似乎绞尽了脑汁才会凑几百字出来。参加工作后长期从事低段教学，在扎实孩子们的基础知识的同时，经常在思考摸索怎样给以后上三年级的他们的写作提前做一些准备和铺垫。老师在讲授写作文的方法时最爱提到的就是让孩子一定要注意观察生活，搜集写作素材。这些习惯若等到三年级开始写作文了才开始培养强调已经很迟了，所以恰好可以利用日记帮助孩子提前养成这一习惯。

很多时候老师们思考的是如何让孩子爱上写作，讲一些写作技巧，却往往忽视了把功夫用在正式写作文之前，用在一二年级。一二年级如果只是停留在简简单单造几个句子，到了三年级要让孩子们一下写几百字出来，换成是大人都会适应不了，都会觉得这很困难。小学二年级的写话到三年级的写作文,是学生学习的一个重要转折点。这一步的好坏,直接关系到学生以后的写作水平。为了让孩子们上三年级时能轻松拿起笔,写下生动优美的作文,在这之前的功夫应该下得很深。

从一年级时让他们从识字到组词再到造句，一步一步地都要扎实牢靠地做好。写句子时先让孩子们把句子写完整，再逐渐写通顺写具体，再到加上一些形容词，让句子变得生动优美。这样一步步地走。到了二年级上册开始学写日记了，刚开始要求简单的几句话。到了二年级下册，告诉孩子们日记不仅可以写自己的事还可以写周围人的事。二年级上期我就在想一定要让孩子们在下学期时长期坚持写日记，这样才能稳步过渡到写作文。要让孩子们将写话养成一种习惯，长期坚持后一提笔必然不会觉得难以开头。

记得自己好像是从上高中那会儿开始长期坚持写日记的，现在都还保存有那时的日记本。记得从那时开始写作文不是那么让我头痛了。老师还经常把我的作文当范文念给全班同学听。所以我一定要让孩子们从写日记开始，将这种最自然的表达方式作为作文的起步。

二、写日记的好处

中国新教育改革的发起人朱永新教授在《中国新教育》一书中写道：“让日记伴随孩子成长。”他在书中大力提倡写日记。

1、写日记是个非常好的习惯，通过写，孩子会对自己的学习生活进行总结和深入思考。可能之前他是一个对周围的世界漠不关心的人，坚持一段时间后，可以锻炼他们观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高他们的写作水平。

2、孩子也有自己小小的世界，也有他们的大人所不能理解的喜怒哀乐，孩子们可以在日记里倾诉自己的情感，调节自己的情绪，这样也会减少很多的心理问题。

3、写也许不难，但要长期坚持就是锻炼他们的意志了。将日记变成一种习惯，内化为一种生活方式后孩子将受益匪浅。朱永新说过：“一个坚持写日记的人，无论环境多么恶劣，不管命运多么不公，他都会锲而不舍，顽强抗争。事实上，写日记需要的不是超人的智慧，华丽的辞藻，而是坚韧的毅力。而正是毅力，是一个人最重要的品质，最锐利的武器。”

    4、写日记本身是一种自我教育的过程，人生往往能在日记中得到升华。正是在这个意义上，魏书生称写日记是“道德长跑”，认为坚持写日记可以使人的心灵求真、向善、爱美。

三、怎样指导孩子写日记

1、从任务到习惯

综上所述，我必须帮助孩子养成写日记的好习惯。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我知道乐之者的重要性。但我认为兴趣是在习惯的基础上慢慢培养的，随便怎么激发，首先要让孩子习惯写日记后再采取一些激励措施，孩子才会逐渐产生兴趣。兴趣有时是在习惯的基础上慢慢培养出来的。没有谁会一来就喜欢写作。所以按照大纲上的要求，二年级上学期我只是让孩子们尝试着写了少量日记，到了二年级下学期有时隔一天写一则，有时天天都规定孩子们写。

2、提供素材参考

为了让孩子们有话可写，不记流水账，要适当指导他们选择写日记的材料。

我提醒他们可以写每天在学校是怎么玩的，学了些什么，有什么有趣搞笑的事情发生；今天发生了什么让自己不愉快的事了，事情是怎么的，为什么不愉快了，是自己做错了什么吗；通过日记培养孩子的叙事能力，先尝试着把一件事情描述清楚；写同学，写老师，写周围的人；写真实的情感，喜怒哀乐，尽情抒发；写大自然，写我们参加的各种活动，如春游，比赛等。等到他们写习惯了，日记就不应该有任何限制了，什么都可以写，这样才能让孩子不受拘束的自由发挥。

3、多种形式的日记

⑴插图日记。这比较适用于1年级，刚开始为了激发孩子们的兴趣，可以让他们先把想写的事情画下来，然后再写一写，也算是另一种形式的看图写话。这是一种很有趣味的日记写作形式。

⑵模仿优秀日记。一个班里的学生肯定是有差距的，对于学困生怎么指导他们写日记呢？有的孩子可能在表达能力上会比别的孩子弱一些。孩子的很多能力是可以从模仿开始的，选取一些优秀的日记，让孩子模仿着写，渐渐地他们就会上路。

⑶想象日记。孩子们的想象力是很丰富的，有时我也会给全班三四个词语，他们会把词语串起来编成很长的极富想象力的故事。这种日记写作形式孩子们非常喜欢。

   ⑷读写结合日记。看了一本书，有哪些感悟都可以写一写。

4、评等级

刚开始很多孩子无法下笔，不知道能写些什么。大多数就是记流水账，从早上起床吃饭到上学放学回家睡觉。只有极少数的孩子能找到有意思的事情写。我没有批评，我对孩子们说特别好的，老师在你的日记本上写个A，再加把劲就能写得更好的老师给你个B，需要加倍努力，需要花更多时间去尝试的评个C。尽管这样说，为了让他们有成就感，刚开始几天只要能动笔，哪怕只有几句话，哪怕是在记流水账，我都给的A。我认为关键是激励孩子一定要拿起笔来。

5、师生共写共读

每天和孩子们呆那么长的时间，值得写的事情是很多的，为了给他们提供一些写作素材，为了擦亮他们的眼睛，引导他们做生活的有心人。我尝试着和孩子们一起写日记，并且第二天念给他们听，从他们恍然大悟的眼神里感觉出他们在想，原来老师还会有这样的心情，原来生活和学习中，这么多有趣、有意义的事情每天都在悄然发生，都值得自己去写。渐渐地越来越多的孩子有话可写了，除了写吃的，好玩的，让我惊喜的是有一些孩子还开始关注新闻，关注时事，把新鲜事写进日记，再发表一些简单的评论。

6、奖励机制

每天布置这个任务，孩子习惯后，就要采取相应的激励措施了。只是一个等级孩子渐渐地会没了兴趣，我经常在孩子们的日记后写上一两句和他们所写内容相呼应的话语作为鼓励。有时他们在上面写上一些心事，我再引导几句，安慰几句，就像在面对面谈心聊天一样，孩子们从交了日记，就盼着发下来赶紧看看今天老师又给他写了什么。另外，只要连续有五次老师都评的是A，那他就可以获得一次到老师那里抽奖的机会，这个奖品是诸如老师给家长发一条表扬短信，获得一天当班长的机会，当小组组长发作业等等。除此之外我会定期让写得好的同学上讲台念给大家听，既培养了孩子的自信心，也给了孩子很大的成就感。这本身就是一种奖励。时间一长，孩子们会对任何奖励都产生倦怠感，所以我还会隔一段时间就变换一种方式。当然这只是外在的激励，还是要让孩子实实在在地感受到写日记给自己带来的心灵上的轻松才能让孩子长期坚持下来。

在每天自然而然，毫无压力的日记写作中，让孩子感觉写话一点都不难。一提笔，一切都显得那么自然而然，娓娓道来。感到那么亲切，不再抓耳挠腮，感觉就是很习惯。到了这种境界，到了三年级写作文还会有那么难吗？至少在心理上不会那么惧怕写作文。到时老师再做一些写法上的指导，慢慢练习，就能帮孩子攻克这个难关了。日记写作，真的可以做到以我手写我心，表达最真实的情感。通过日记使孩子真正成为自我教育的主体。让写作回归最自然的状态，写作从日记开始。