水循环

水循环

教学设计

课标要求：

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

课标解读与教学思路：

水循环是指自然界中水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。那么首先要解决的问题就是：水在自然界有哪些组成，各自所占的比例大概是如何。“黄河之水天上来，奔流到海不复还”然后要让学生通过案例理解，这些类型的水并不是独立的，而是相互联系的。这种联系就是水循环的各个环节。

通过示意图，学生大致能够按照自己的语言说出水循环的各环节，在这儿教师需要规范学生的专业术语，例如“降水”不能说成“降雨”，各自的含义不一样，降水的范围更大，包含了降雨。

然而水循环的过程并不是一成不变的，自然原因和人为原因都可以影响到水循环的各个环节，这个需要用到具体的案例说明。让学生通过案例能够分析影响水循环的常见要素，从而以后能够分析水循环的变化。

水循环的地理意义是一个非常大的话题，涉及到多个自然要素，学生不容易下手。在此可以用一些典型图像，引导学生作答，培养感性认知。

学习目标：

• 能够根据示意图指出自然界水循环的各个环节，说出三个水循环的类型。

• 通过案例的小组合作，能够分析自然和人为因素对水循环的影响。

• 通过典型案例，能够说出水循环对的地理意义。

  教学重、难点：

  教学重点：水循环的过程和主要环节。

  教学难点：水循环的地理意义。

  教学过程：

1. 情景创设，歌曲导入

   课前播放《风中有朵雨做的云》，问同学们，这首歌熟悉吗？知道叫什么名字吗？

   这个名字很有意思，又是云又是雨，其实他们是水，只不过存在的形态不一样。

   二、相互联系的水体

   同学们读图3.1，看下还有哪些形态。大家把他我们从多到少排一个顺序。