工作室学员3月学习汇报(徐天福)

学员学习汇报（2017年3月工作室活动）

              双流中学 徐天福

一、综合实践活动开设情况：

1.  学校成立“综合素质评价研究小组”、“自主招生研究小组”，其中工作内容均涉及“综合实践活动”的开展；并且每月通过读书、交流、研讨等多种形式进行研究工作；

2.  2.学校制定研究性学习课程实施方案，根据我校实际情况，研究性学习课程在高一和高二两个非毕业年级学生中开设，其基本思想是组织学生开展在学科教学指导下的研究性学习。全校教师必须参与研究性学习课程指导的培训；每个教师每学期至少形成一个研究性学习的设计方案，并组织学生完成课题研究和对学生的考核评价；不得拒绝学生聘请为导师。

3.  3.选取学校“科创班”和“文创班”特色学科及选修课中比较有特色的学科，深入开展研究性学习活动，实现活动课题化。如“常见食物中的药用价值和制作”、“毛线编织”；

4.  4.组织高一高二学生在校内外开展社会实践活动。如“双流建设规划”学习研究；

课程实施

5.  研究性学习每周一节课时，课堂集中学习与课后分散活动相结合。具体方案为：高一，高二前三个学期每学期完成一个课题研究，共完成3个课题，每个课题5个学分，共15个学分。其各学期教学计划安排如下：

活动步骤

程序

组织形式

时间安排

组织者

提交材料

指导选题组建小组

培训指导教师

全年级

第1周

研培处

教案

讲座一：认识研究性学习

讲座二：研究性学习如何选题

分班

第2、3周

指导教师

教师：讲座、教案

学生：听课笔记

学生填写研究性学习选题意向表，各班组建研究性学习小组

分班

第4周

教务处

年级组

选题意向表

公布研究性学习小组、选题及指导教师名单

分班

教务处

选题汇编统计表

指导制定研究方案

讲座三：怎样制定研究性学习方案及开题

分班

第5周

指导教师

教师：讲座、教案

学生：听课笔记

指导教师审核研究性学习选题并指导学生调整选题

第6周

指导教师

修改选题汇编统计表

课题论证及制定研究方案

教师指导各小组阅读有关书籍，开设知识讲座，收集资料，确定研究方向，制定本小组课题研究方案和研究计划（分工、时间分配、可行性预测）

第7、8周

指导教师

教师指导计划、教师指导记录

以学习小组为单位制定研究方案，交指导教师初审

指导教师

小组课题研究方案

开题

以班为单位举行开题报告会，互相交流、切磋、启发，班主任或指导教师进行评审并推荐优秀方案参加年级开题报告会

班级

第11周

班主任及指导教师

开题报告评价表

举行全年级研究性学习开题报告会

全年级师生大会

第12周

年级领导

开题报告课件

课题实施

讲座四：怎样开展研究性学习活动。

学生实施研究，教师调控管理。主要任务包括：搜集整理资料、参观调查、实地考查、实验制作、专业讲座等。教师通过研究活动记录表及时掌握和监督研究情况，及时对课题进行具体指导。

课题组活动

第13周

指导教师

研究活动记录表（以小组为单位每次活动填写一张）

中期检查

对课题实施情况全面检查，包括搜集的原始资料、研究活动记录表等

课题组

第14周

指导教师

中期评价表

形成成果

讲座五：怎样形成研究性学习成果

全年级师生

第15周

研培处

教师：讲座、教案学生：听课笔记

整理资料，分析研讨，制定论文、报告的写作提纲或写作思路；教师审查提纲，指导学生形成成果。

课题组活动

第16周

指导教师

学生活动记录

形成研究性学习成果。成果的形式：1、研究论文。2、调查报告。3、实验报告。4、主题活动方案。5、科技制作。6、音像资料。7、专题网页。8、观察日记。

课题组活动

指导教师

学生研究性学习成果

成果展示

以班为单位进行研究成果结题汇报及答辩，班主任和指导教师进行评审并推荐优秀方案参加年级结题报告会

分班

第17、18周

班主任和指导教师

结题汇报课件及评价表

年级研究性学习结题报告会，制作优秀研究性学习成果展板，编辑《研究性学习优秀成果集》

请家长代表参加

教务处

选出优秀成果存档

总结

学生撰写研究性学习总结或心得体会，教师撰写指导论文或专项总结

分班

第19周

班主任

指导教师

学习总结，教师总结、论文或反思

学分认定

指导教师对各小组进行综合评价并写出评语，对每个学生进行学分认定

分班

指导教师

研培处

学分认定表教务处存档

二、二元导学课题推进情况：

1.2月28日，开学召开专门课题工作会，总结前期课题主要成果及不足等方面，确定了总课题及各子课题小组新学期工作重点及安排。

2.3月8日召集各课题主研人员及备课组长会议，明确在3月内将“二元导学课堂模式”实践与双流区学科大比武评选活动结合起来进行。在实践中检验并发现各子课题教学模式的优势与不足，进而推动后期研讨。

3. 3月20日，在全校教师大会，明确要求将“一师一优课，一课一名师”活动必需结合学校“二元导学”课题的研究。从教学设计、课堂实施、学案编制等方面要求，体现并优化学校课堂教学模式。

4. 本学期课题考核办法：

四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心重点规划项目

双流中学二元导学模式的建构与实践

学科子课题应用验证阶段研究成果考核评比办法

       

本课题研究本学期进入研究的第三阶段。第一阶段（2015年度）学校总课题组完成研究方案设计，各学科骨干研究人员主要以读书与学习、课堂观察与切片研究的方式探究影响课堂教学效益的基本元素；第二阶段（2016年度）以教研组长为课题负责人，主要针对新授课、复习课和讲评课三种常规课型进行模式建构，其中重点完成新授课中学科知识（或课程板块）的基本教学模式的建构。第三阶段（2017上学期），学科基本教学模式在课堂教学中的应用验证。本学期进行两次考核：

   第一次时间安排在期中，考核方式为观课+议课+PPT汇报。

   第二次时间安排在期末，考核方式为学科教学模式及案例汇编+PPT汇报。

考核具体安排如下：

1.参加考核的学科为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和信息技术10个学科。

2.考核组成员：学科教研员、总课题组专家和分管行政领导。

3.考核时间：第一次考核时间为4月中旬；第二次考核时间为6月中旬。

4.考核要求：

第一次考核：观课2节，关于模式应用的15分钟PPT汇报，专家点评（评价表）；第二次完成学科模式建构及应用的资料汇编，15分钟PPT汇报。

附1：资料汇编内容要点

XX学科二元导学模式的构建与应用

一、课题介绍

研究的目的与意义/    研究内容（含本学科知识和课程框架体系）/研究过程/

研究方法/研究效果/需要进一步解决的问题及思考

二、新授课

   1.模式一：模式+说明+课例1.2.3

   2.模式二：模式+说明+课例1.2.3

3.模式三：模式+说明+课例1.2.3

三、复习课：模式+说明+课例1.2.3

四、讲评课：模式+说明+课例1.2.3

五、课题研究的其他成果（教育教学论文6至15篇、课堂评价标准等）

六、本课题主要研究人员及其研究成果

附2.

双流中学“二元导学模式的建构与实践”应用验证阶段

研究成果考核评分表

课型

评分

模式建构及说明

科学性

20

可行性

20

教学实施过程

教学环节

★教学目标：有明确集中的课时目标，符合学生学习阶段特点，符合学生学习实际水平。

20

★教学时间：讲授时间不超过30分钟。

★尊重学生：让学生有充分的话语权，每堂课要有适当次数的学生有效发言机会。

★多方关注：关注个体和全体、过程和结果、个体学习和合作交流。

★适时点拨：适时点拨，培养学生思维能力，启发思维。

★及时调控：根据课堂反馈信息对教学内容和教学方法及时作出适当调整。

★张弛有度：内容疏密相间，节奏把握舒缓有致。

学生活动参与

★合作学习：当堂课不同形式的合作学习。

20

★探究学习：学生课前有预习和探究式学习，发现问题和重难点。

★展示学习：对于本节课内容有不同形式的展示。

★学生表现：围绕学习内容，分工明确、自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等。

★参与态度：学生参与兴趣浓厚、主动、积极互动。

★参与广度：不同层次的学生参与活动。

★参与深度：学生提出有意义的问题，发表独特的见解。

★多元评价：有学生个体评价、学习小组评价等。

★关注三维：有对学生知识、技能、情感、态度、价值观的评价。

应用效果

★基础等级：学习层次不同的学生，能达成相应层次的目标。

20

★发展等级：灵活运用知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。

总评

说明：总评栏分优秀（80分以上）、合格（60至79分）、不合格（60分以下）三个等级。