陈林专题讲座《灵活调控，提高生成有效性》

灵活调控，提高生成有效性

双流县九江初中   陈林

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。”随着课改的深入，越来越多的语文教师重视学生的“学”，预设时更多地考虑到学生情况，教学时更多地关注到学生状态。由此，对课堂生成的探索也日渐增多。

于是，许多的问题和疑惑浮出水面：当生成迟迟不能进入预设时如何处理？当生成与预设不同时如何解决？当意外的生成产生时如何面对？什么样的生成才是有效的？动态的课堂瞬息万变，如何调控生成，使学生在有限的课堂有所收获？……种种疑问，其实最终都指向学生的学习效果，指向生成的有效性。那么，如何提高生成的有效性呢？除了充分的预设，灵活的调控也必不可少。

调整教学环节，提高生成的有效性。在课堂教学中，学生的某些生成已牵涉到下一个环节时，我们可以顺势整合教学内容，调整教学环节，以避免按部就班组织课堂的时间浪费。在教学《答谢中书书》时，我如此预设：通过重点赏读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这句之景，（学生）准确从用词、修辞手法、用词、情感、表现手法等方面赏析；通过对最后两句的析读，学生深入体会作者对山川之美的热爱、苦无知己的惆怅、慨叹世事的无奈的复杂情感。在赏读环节，一个学生突然发言：“我从整个静中有动、色彩明丽的画面中感受到作者是一个淡泊名利的人。因为‘一切景语皆情语’，在当时的乱世下，作者能静下心来欣赏并写出这样的美景，那他的心也应该是宁静的，也就是说他不像那些蝇营狗苟的人一样追名逐利，他淡泊名利。”语音刚落，就有几个小脑袋赞同地点了起来。我迅速思索，觉得他的发言也不无道理，于是说道：“由景及情，我们感受到了作者对自然的热爱、内心的宁静，由景及人，我们感受到了作者淡泊名利的品质，请再读课文，结合注释，找找还有哪些句子可以体现作者的感情和品质？”于是学生迅速地进入下一个环节的析读。根据学生的生成，整合两个环节的教学内容，调整了教学环节，生成顿时更加有效。

机智引领“意外”，提高生成的有效性。课堂是动态的，因此，有时会有意外的生成出现。在一个基础较差的班讲《石壕吏》，原本预设抓住“苦”字细读第三段，通过对老妇人语言的内容的提取、官吏和老妇人的对话的补写，让学生体会到战乱之下百姓之苦，感受到杜甫对百姓的同情和关爱即可。突然一个学生提出疑问：“老师，官吏那么凶恶，形势又那么严峻，杜甫为什么没有被抓走？”话音刚落，教室里就发出了笑声，有的孩子还大叫：“杜甫要是被抓走了怎么会有这首诗啊？”提问的孩子顿时不知所措。不管是冷处理还是委婉地回避这个问题，对提问的孩子来说，都是一种积极性的打击，更何况，为何不借这个问题尝试着引导学生深入文本，走到另一层境界去呢？于是，我肯定了孩子的善于思考和发现，引导学生关注下课注释的背景介绍，并简要介绍了当时杜甫的情况（杜甫当时带着官府任职公文），让学生思考“杜甫为什么没被抓”，这时，学生明白了：以杜甫的身份和官吏的身份，他不可能被抓。看着豁然开朗的学生，我笑着补充：“幸好，官吏没有把这位我们在《春望》中认识的忧国忧民的大诗人抓走……”边说我边环视学生，思索着要不要再加一把火，引导学生深入“忧国忧民的杜甫为何没有阻止官吏”上来，可喜的是，思维被打开的孩子们立马发现了：“不对啊，老师，杜甫为什么不阻止官吏呢？”等到想要的生成，我立马在黑板上写下一个填空题：杜甫不（）阻止官吏。“请大家再读课文和注释，并结合之前讲的诗歌、介绍的杜甫的知识，完成这个填空题。空格里填如‘不敢’、‘不愿’等词。”学生深入文本，终于感受到了杜甫夹在百姓和国家之间的两难之苦。课后反思，有时候意外的生成是学生认真思考的一种表现形式，如果教师能够把握好这个意外，将其引导到文本的深入细致研读中，学生会收获更多的能力与喜悦，教师也会收获意外的惊喜和精彩。

把控教学时间，提高生成的有效性。点燃学生思维之火的预设无疑是高效的，但在课堂中没有把控好时间，影响力整堂课的整体收获，这样的生成会效度大打折扣。在教学实践中，不乏这样的情形：某个环节学生思维活跃、畅所欲言、难以阻止，于是在此花费时间太多，预设中的重点环节可怜地只剩一点时间，只好匆匆带过，课后无比遗憾。在教学《亲爱的爸爸妈妈》时，我就遭遇了这样的尴尬，预设是抓住关键词“沉重”、“美丽”，深入体会主题。但学生对“沉重”的赏析根本停不下来，我也喜悦地让学生发言、赏读，一番品味之后，发现课堂仅剩可怜的几分钟，“美丽”之好尴尬地不“美丽”了，当然，预设的目标也就并未达成，而考察效果，学生也并没有在这一个环节当中收获很多。课后反思，好几堂类似这种学生停不下来的课，都有自己没有把握好时间的原因---鼓励学生发言没错，但教师要学会整合筛选，提取有效的信息；要收放适度，把握好有限的时间，因为并不是发言数量多的环节，生成就高效，发言数量少的环节，生成就低效。

课堂生成的精彩，学生学习的有效，不仅有赖于教师精心的预设，也在于灵活的调控，只有在精心预设的基础上，关注学生的学习状态、学习效果，及时根据生成把握好时间、调整好环节、紧扣文本机智引领，课堂的生成才会更有效，学生的学习也才会达到“天光云影共徘徊”的佳境。