夏栋梁（讲座资料）

初中音乐课堂拓展环节的几点建议

  初中作为义务教育段的最后三年，无论是受教育者本身还是教材内容都处在过渡期，音乐课程目标体系的要求从小学阶段的体验转变为感知音乐。在新的教育形势下，如何更高效的组织教学，丰富课堂，更好把《音乐课程标准》的新要求落到实处，需要每位音乐教育工作者去关注。这需要教师在三维教学目标支撑下广开思路，开拓创新，进行课堂教学的改革与拓展。音乐拓展教学犹如一把“双刃剑”，内容和时机把握好了，会起到事半功倍的作用；方向和方式把握不好，也许会成为绊脚石，既浪费时间，学生还学不到东西。下面我就结合实际教学，分享下我的“拓展感言”：

一、正确认识音乐课堂教学中的“拓展”

 音乐课堂教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学过程，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。课堂教学拓展是课堂教学的重要组成部分，它不同于传统教学只注重知识的传授，而是从更高的层次对教师和学生提出了要求。

二、探索音乐拓展环节的重要性

　　首先，拓展教学是新课程改革的需要，是对音乐教学的补充和延伸。从近几年的优质课中，我们也发现优秀的老师无一不是用教材的高手，他们往往能深刻地理解新课程标准，根据教材内容，结合实际，使用各种手段给学生以丰富多样，合理有趣的拓展延伸。

　　其次，在现代音乐教学中，培养学生的艺术审美能力也成为音乐教学的首要地位，课堂上有效地拓展延伸活动能让学生在音乐教学过程中进一步感受快乐，获得心灵的愉悦及放松，从而享受音乐，喜爱音乐。

三、课堂中音乐拓展如何做到科学有效

1、音乐本位，拓展有度。

如《红河谷》这堂课，有位上教研课的老师为了让学生更加了解歌曲创作的意境，通过大量的文字和图片介绍北美地理环境，以及当地的风土人情，服饰文化等等，然后请学生听着音乐感受美丽的画面，最后让学生唱歌为视频铺设音乐背景结束课堂教学。整节课给人的感觉她不是在上音乐课，而是在上一节社会综合实践课。此拓展病症存在原因：教师为拓展学生的知识面，使学生能更好地了解音乐创作背景，在拓展设计时忘记了人文内容的拓展是为了教学目标服务的这一宗旨，切记不能“喧宾夺主”。

经过思考与反思后，这位老师的另外一堂课在拓展环节就明显有所提升。《献上最洁白的哈达》这一课，为了加深学生对生活在雪域高原上的藏民习惯用气息悠长、音调高亢，嘹亮的音色来表现这一知识点的时候，老师让学生欣赏《青藏高原》、《香格里拉》等歌曲，了解藏族歌唱家才旦卓玛及其演唱特点，或者学唱一些简单的通俗藏族歌曲《家乡》等拓展练习，这样就使得大部分学生对藏族歌曲的特点有了更深入的了解。

2、抓住重点，紧扣目标。

 我在刚刚参加工作的时候一次公开课上，第一次执教《彩云追月》时，在学生还没有掌握歌曲的情况下就忙着让学生开始表演，有的学生跳舞，有的学生打击乐伴奏，有的同学唱歌，一堂课看似热闹非凡，可是下课专家请部分学生起来唱唱歌曲，一连问到6、7个孩子，大家都是根本不会唱，这样的拓展真的成了“累赘”。教师为丰富课堂教学内容，加强学生对音乐能力的训练，拓展了过多的教学内容，分散了学生的注意力，最后最基础的学习内容都无法完成。

   之后在区教研员的指导和帮助下我重新构思教学流程，选择更有效的教学方法，在学唱歌曲方面下足功夫，通过多种教学法的使用让学生很自然的从“唱会歌”上升为“会唱歌”，借助精美的PPT辅助教学，学生们很自然的用一种亲切、柔美的歌声变现歌曲，最后的舞蹈表演，也真正做到“演由心生”。

  3、尊重学生，合理选材

 有老师执教《七月火把节》一课，课的前半部分教学环节设计的流畅自然，学生通过找带有彝族特色歌词的寻找，记住了歌词“阿里里”，然后又通过四个“阿里里”演唱的比较，旋律的模唱，学生发现了音高的不同，解决孩子掌握旋律演唱过程的音准问题，再加上老师图片和歌词相结合的方法，使得孩子很快就掌握了全曲的演唱，接下来老师又请孩子们学跳了几个简单的彝族舞蹈动作，孩子们边舞边唱，情绪高涨。正当我们都为此位老师的设计感到佩服时，她考虑到临下课还有5分钟时间，所以又增加拓展欣赏了《彝族舞曲》，而且是一个吉他版本的乐曲欣赏，孩子们刚才的热情劲一下消失了，换而来之是三三两两的说话声，几部分学生的打闹声。老师在其中无论如何调节情绪，孩子直至下课再没了刚才学习的专注样。此拓展环节的病症存在原因是教师没有考虑学生的年龄和能力所能承受的范围，将音乐拓展部分强加于学生，为形式而拓展，导致学生学习有障碍，无法理解。因此，一切的拓展内容的选材要紧紧的围绕学情分析展开，不能因为欢快、有特色而盲目的选择

4挖掘内涵，深化主题

参加送教下乡活动中我听到一节音乐课《桑塔露琪亚》，老师的设计主要围绕感受船歌的柔和学会用唯美、恬静的歌声表现威尼斯美妙的画面，最后的拓展环节她是这样设计的：“同学们如果你来到威尼斯旅游会怎样演唱这首歌曲来抒发情感呢？请用你的方式来表现桑塔露琪亚的美”。于是多数学生一片茫然，这个环节应该让学生进一步感受船歌的音乐美感，而不是脱离主题去主观表现。这个环节完全可以让学生欣赏其他几首同样是船歌的作品，让学生懂得船歌的节奏特点和情绪风格，加深对船歌类音乐的认识，再转过头来结合画面表现歌曲，这样才真正做到了挖掘内涵，深化主题。

总之，作为音乐课的重要组成部分，音乐课堂拓展教学既不是课堂的点缀，也不是课堂的累赘，当然也不是课堂的法宝。只有我们充分关注音乐教材本身内容、关注学生具体情况、关注课堂的实际进程，才能通过合理的音乐拓展活动真正拓展学生的学习视野，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展，我们的课堂才能焕发出新的活力，才能优质有效。