贵在坚持

今天，我们来到双流县棠湖中学实验学校，听了三堂课。

第一节课，张利平老师的《奇妙的象声词》让我再一次感受到群文阅读课的魅力。从整个教学流程来说，是非常有层次感的，是层层深入的。先是让学生在《巴喳巴喳》找出有哪些声音——感受象声词，第二篇《大自然的声音》让学生找出象声词，整理归类——对象声词的掌握，最后的《大山是个音乐家》让学生进行小练笔——象声词的运用。

第二节课是叶娜老师为我们展示的《装满昆虫的口袋》，叶老师抓住重点段落，并引导学生抓关键词去感悟法布尔对昆虫的“迷恋”，渗透小练笔的写法。

第三节课是何燕莉老师再一次为我们展示的作文教学——场面描写。这是第二次听何老师讲授作文课了，每一次的感受都不同，佩服何老师在课堂上的游刃有余，有自己的教育机智。

当然，除了三位老师让我有所收获外，课后的交流也给我很大的触动。余老师班中孩子的自信，敢于表达，学生自主学习的氛围让我羡慕不已。对此，我有以下感言：

1、小组合作学习就冲破了这种模式，可以让教师与学生、小组成员之间、小组与小组以及小组与教师之间进行多角度地学习交流。小组合作学习是一种教学策略，是指将班级中的学生由几名学生组成小组一起学习，让学生在小组合作学习中主动参与，相互配合、相互依赖。我在小学语文教学中，根据本班学生学情，建立了以6-7名学生为一个小组的合作学习小组。以往，我也像余老师一样，有自己和学科老师将小组分好，确定好组长。而这学期，我采取由学生自己组建小组，先确定组建人，将全班同学根据性格、爱好、成绩分成几类（ABCDE），由组建人挑选本组组员，每组组员每一类的学生都要涉及到有，其他学生也是双向选择。开学初，小组组建好后，我觉得学生的责任心增加了，更有凝聚力了。甚至出现，有部分小组组内成员有人没完成作业时，组长会严格要求同学补上，并轮流对同学进行监督。

2、其实，余老师的每日播报，不就是我班在朝会课上的“朝闻天下”吗？“朝闻天下”结合我校的市级课题，是上学期开展的。一开始，我有点“拔苗助长”，自己将要求定的太高，要求学生脱稿，结果敢上台的学生可想而知，寥寥无几，我把孩子吓来不敢上台了（本来我班孩子在表达方面就比较糟糕）。后来，我又降低要求，可以带稿子，但是要求学生能准确、流利地将稿子读好。先是，我安排了几个班中表达比较好的，做事细心的孩子先站在台上做了一个示范。随后，就根据小组，依次轮流来。听了余老师的讲解后，我顿时茅塞顿开。为什么我老觉得孩子们的进步不大？有时候忙起来的时候，这个“朝闻天下”就是有时开展，有时没有开展，断断续续的，我没有坚持下来。

3、余老师的课前经典诵读，我也在做。但是，我们一般就是诵读课文中的古诗词、国学书上的经典句子而已（这些都是必须要孩子掌握的），没有去研究孩子们还适合读另外的哪些经典，也就没有向孩子们另外推荐。

4、想问问自己好久没有读书了？要求学生阅读的课外书籍，自己做到深度阅读了吗？

对于以后的语文课怎么上？我有了新的想法：

1、更新自己的教育观念，在语文教学中树立“文道统一”的语文观和“大语文”的教育观。不能将教学的目光只局限于课堂，要以发展的角度，让孩子们练出真本事。

2、重视自主学习能力的培养。给予学生独立思考的时间，给足学生自主思维的空间，将主动权还给学生。

3、重视合作学习能力的培养。组内成员讨论学习时，不能走形式，不能光是成绩好的发言，要让每位孩子参与其中。同时，调动小组合作学习的积极性，评比制度再细化一些，更有实效性。

4、阅读应该是一种自觉的行为和习惯，是一种内在的需要。阅读和思考是教师成长的根本途径。只有广泛的阅读才能拥有教学的底气和勇气，才能找到教学的最佳门路。作为教师，只有深度阅读，认真思考，才会有本质上的成长。利用工作之余，积极阅读促进自身专业素养的书籍。除此之外，学生应读的课外书籍，我也要阅读。我要和学生同读一本书。

5、开展3分钟演讲。降低难度，先不确定主题，让孩子畅所欲言。

总的来说，在平时的教育教学中，太过于急躁，没有耐心地去等待孩子们成长。

要想实现自己的语文梦，那就得坚持自己想做的教育，要静下心来，看花慢慢开！