习作沙龙出新意，教学思维碰火花

双英攻擂同场竞技，一决高下异彩纷呈。双流县周晓玲名师工作室一行16人在周晓玲导师的带领下走进南京句容观摩2015中国习作教学擂台赛，进入第三天。青春的困惑不再迷惘，在理论的渗透和方法的指引我们更想看到更多的思维碰撞，了解更多的习作风向标。 11月1日，在组委会的安排下，进行了三场高水准的主题论坛。在三位博士进行主题演讲之后，再由名师工作室的领衔人参与论坛、发表看法。 首先，来自杭州师范大学的叶黎明教授结合昨天擂台赛的几堂课展开演讲，指出写作教学最缺乏的是课堂上的指导，而要实施指导，最缺乏的是写作知识系统训练。各位名师们在沙龙论坛中也一致认同叶教授的看法，指出真正的教学设计都会回答教什么和怎么教这两个问题，而后者才是最重要的。 接着，来自上海师范大学的丁炜教授从写作教本和写作学本上展开演讲。让我们认识了“学生的学”不容忽视，我们往往过于重视“老师的教”而忽视了“学生的学”，丁炜教授研究制定的写作学本则根据写作知识点进行设计，关注写作知识与经验的相关性、情境性、生成性、开发性、探究性，为学生的学提供了可靠的指导。 最后，上海市黄浦教育学员的邓彤博士就习作教学的评价策略发表看法，邓彤博士指出常见习作评价分为三种类型：等级式评价、浮泛式评价、琐碎式评价，随着习作教学的深入研究的探索，新型的习作评价策略也越来越多，但无论怎样，教师的评价应促进学生写作水平的提高，强化激励的功能。参与论坛沙龙名师工作室领衔人就此展开了激烈的讨论，工作室导师周晓玲十分赞同习作教学的评价应强化激励功能。论坛上，周晓玲导师谈到一个典型的案例：多年前，周晓玲导师的班上有一个十分内向的女孩子，二年级的孩子居然写了四页的作文，实在让她震惊，虽然文章写得平平，但周晓玲导师却留下了这样的评语——“小乖女，你真是我们班的小才女，这次作文你是我们班上写得最多的！”短短的几句评语，让这个孩子爱上了写作。这足以证明习作教学的评价应重在激发学生写作的兴趣。 一年好景君需记，正是句容赛课时。一场美丽的邂逅，邂逅大师深刻的思想，邂逅名家智慧的课堂；那群追梦的周晓玲工作室学员们带着虔诚的目光，使内心如清秋般高远明朗。