地表做水平运动物体方向的偏移-教学设计

内容

1.3  地球自转的地理意义——沿地表做水平运动物体方向的偏移

课时

授课人

1

邱琳

学习目标

1.通过实验和观察教学视频，说出受地转偏向力作用后运动物体偏移的方向

2.通过读长江三角洲的发育过程，分析地转偏向力的影响

教学过程

学生活动

设计意图

情景引入：(5分钟)

实验导入：实验用材：

有轴的球状物（如地球仪、撑开的雨伞），墨水（或清水等）。

实验步骤：

①将球状物的虚拟北极点向上，在球状物上滴适量的墨水滴；

②正确模拟地球自转方向，进行旋转；

③观察并描述墨滴溜痕的偏转方向；

④再将虚拟南极点向上，重复②、③步骤，但旋转方向与②相反。

实验结论：通过本实验可以证明，地表物体做水平运动时，运动方向会发生偏转，沿着物体前进的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。

为什么会有这个现象出现呢？

观察实验过程，记录实验现象。

创设情景，从而发现问题，思考问题。

探究一、

观察在地转偏向力下运动物体方向的偏移（15分钟）

播放教学视频（科氏力、厄瓜多尔实验）

学生得出结论后，教师点评

学生观看教学视频后，小组讨论实验结果

培养学生发现问题的能力与思考探究的能力。

从对比分析中发现问题，恰当引导，培养学生的思考和综合分析的能力。

探究二

地转偏向力的影响（20分钟）

（小组活动）

案例：长江三角洲的发育

问题1：读图，描述长江三角洲的发育过程

问题2：读图分析，长江的南、北两岸的水流快慢、深浅、冲刷和泥沙淤积情况。

问题3：现预想在长江口建港口和海滨浴场，如果你是上海市城市规划局工作人员，你会对长江南北两岸的建设提出哪些建议？

除了对河流的影响，地转偏向力在我们生活中还有其他影响吗？

学生积极思考，互助合作，解决问题。

培养学生互助合作，综合分析思维能力和地理实践力。

归纳总结]（5分钟）

地转偏向力在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把与作用于水平运动大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。

把结论用于解决实际的问题，达到知识迁移的目的。

学习生活中的地理，提高学习运用地理原理解决实际问题的能力。

课堂巩固

见学案“课后巩固案”最后一题

学生思考完成，学以致用。

运用所学知识解决生活中的问题，感受成功的喜悦。

[板书设计]

沿地表水平运动物体的偏移

                        地球自转

1、地表物体水平方向运动→发生偏转。

2、地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力。

3、