培养阅读兴趣 提高阅读能力

双流区棠湖中学实验学校  王 萍（13880128968）

关键词  喜爱阅读；学会阅读；快乐阅读；坚持阅读

   读书如交友，读一本好书买就是交了一个好朋友。多读书让人增长见识，多读书让人变得智慧豁达。阅读的魅力就在于有助于阅读者不断充实精神生活。阅读是人的生命活动，是一种生命与生命的精神对话，他应该成为认得一种生活方式贯穿认得一生。阅读教学更是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、好读书、读整本书。”兴趣是最好的老师，只有对阅读学习产生了兴趣，才能更好地引导学生在知识的乐园里遨游，从而加快活得丰富知识的进程，不断提高阅读能力，不断提高语文综合素养。

 那么，怎样才能培养学生阅读兴趣，提高阅读能力呢？

一、激发兴趣，让学生喜爱读书

我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见,学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激发学生对读书人的从巴，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行刚发你的阅读尝试。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外月的的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋好学的结果。由于小学生关于形象思维的特点，课选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适应孩子的口味，他们才对读书感兴趣。

3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人读爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大，一听到老师说要讲故事，各个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来。被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊或奇特、或感人、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交叠，期待大告结局之际，教师戛然而止并告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可可能更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机地向同学推荐出相关的读物。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读

广有兴趣师是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则肚饿好文章，也不懂得积累知识、汲取技巧用到写作上。显然这样的读书方法师收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅读书，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

   1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习和写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的文章，以便学以致用。如学习了《有趣的发现》一颗，学生为了更全面、更深刻的了解昆虫的知识，课推荐有目的地阅读《昆虫记》的全文。而且要知道学生去图书馆借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养招录资料和运用资料的能力。同事也丰富了语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。

   2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，边读边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、默读法，就是对所读的书报，上不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就是要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速地信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见造就提倡速读的能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段，乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作诠释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生成的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5、写心得体会。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写说紧密结合，学生的阅读能力很快得到提高。

三、创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，优雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

1、建立班级图书库。为了弥补学生书源不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级图书角，组织学生自己管理图书借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可以采用“流动图书籍”的办法，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、给学生创造足够的阅读时间。教师可根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生可谓阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”时，既可朗读所教课文，也可翻阅课外书报，还可以每周用一、二、节课的时间保证有计划地展开阅读。

四、积极评价，让学生坚持阅读

完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效阅读的评级体系，让学生的阅读活动一直处于积极、快乐地状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且积极引导，适时鼓励把孩子的阅读积极性调动起来。

1、组织学生开展多种多样的读书活动。如以学校或班级为单位开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”、“展览读书笔记”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给孩子阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

2、家校密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应密切配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学重要努力培养学生养成的阅读习惯。让它们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外月的的执行情况，并督促学生完成阅读任务。

总之，在培养阅读兴趣，提高阅读能力时，我们要让学生处处体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更加坚持大量而广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往有时同学们效仿的范例，这样班级里就会形成浓厚的阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。