《角的度量》导学单

学习目标：

1、能结合生活实例,经历角的度量过程,体会角的度量的本质,了解认识1度(1°)的大小

2、知道直角、平角、周角的度数及其三者的大小关系，并学会估测生活中角的度数重难点：

重点：知道角的度量单位。

难点：能够根据一度角去估计其它角的大小。教具：尺子、量角器，角的演示器，1°角的卡片。     学具：量角器学生学案教师导案我的学习过程：

一、看看情景图你会选哪个呢？说说你的想法。

二、探究新知

1、想一想，如何度量这三个滑梯的角的大小呢？说一说。

2、你看懂了吗？

            用尺子度量              

思考：（1）用最小的角去量较大的角，结果怎样？（2）把小角对折再去度量，结果怎样？

（3）如果再对折呢？

3、有专门量角的工具吗？

4、仔细观察，想一想，认一认

将圆平均分成360份，其中的一份所对应的角的大小叫作1度，记作1°。通常用1°作为度量角的单位。

（1）请你根据下图推测一下，直角、平角、周角的度数应该是多少？  

直角=（    ）度，记作（    ）

平角=（    ）度，记作（    ）            

周角=（    ）度，记作（    ）

（2）利用上图估一估，三个滑梯的角度大约是多少度呢？

三、课堂练习。

1、25页练一练第1题。

2、25页练一练第2题。一、情境导入

   同学们一定有过滑滑梯的经历吧？看看情景图，说一说你喜欢玩哪个滑梯。（角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑的速度）

二．探究新知

1.小组讨论：如何度量三个角的大小？

我们度量长度的时候用的是尺子，用尺子量角可以吗？试一试

2.学生尝试后，课件出示度量方法。明确：用尺子度量只能判断出角的大小关系，不能量出具体数量。

学生观察第二幅图。讨论：度量方法

思考：（1）用最小的角去量较大的角，结果怎样？（2）把小角对折再去度量，结果怎样？（3）如果再对折呢？

追问：为什么还要对折？

3.度量标准

4.课件出示等分成360份的圆，演示1°的角。在演示观察中，解释1°角的意义，引出角的度量单位。

（1）说清楚推算过程。

（2）说一说你是怎样估算的？

三．练习指导。

1.学生独立解决后全班交流。

体现解决问题的个性化和多样性。

（1）数一数相同小角的个数；

（2）已知一份是10°，计算后再比较；

（3）与直角比较；

（4）直接比较张口。

2.鼓励学生先估一估，再交流。

四．总结：你有什么收获？

课后作业

25页练一练第3、4题板书设计:

角的度量（一）

将圆平均分成360份，其中的一份所对应的角的大小叫作1度，记作1°。通常用1°作为度量角的单位。

教学反思：