讲座讲稿

提高六年级数学成绩的方法与策略

六年级是整个小学最关键的一年，作为毕业班的数学老师责任重大，在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。

一、提高计算能力：

在批改学生平时的数学作业时，我们常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。培养和提高学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。

1、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，注意利用口算本对学生进行必要的口算练习，训练可分三层：（1）学优生可以不做口算本。（2）对一般学生采用学优生批改的形式，并对错误进行讲解。（3）对学困生，老师要做到当面做、当面批改、当面讲解，从学困生做的过程中找到学生的知识缺陷，加以弥补、巩固，比如：不会约分、通分、弄错运算顺序、小数除法不会等基础知识，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

2、按照法则解题

首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

3、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

4、坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练6题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。

5、重视教学反馈

在平时的教学测验中关注和分析计算题的正确率和失分原因。

6、不要光求速度，应追求正确率

计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如：做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。打草稿也是学生的学习习惯之一，教师要引导学生规范打草稿。

二、审题方面能力的提高策略

（一）计算：加强运算符号数字审题马虎、书写不规范等典型错例的辨析纠错训练，要善于将错误作为教学资源，在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。

（二）解决问题：加强专项练习单位陷阱、隐藏条件、多余条件等审题易忽略点是巩固提高解决问题审题能力的助推器，通过这类练习让学生在失误中吸取教训，养成认真仔细的审题习惯，进一步提高解决问题审题能力。

（三）操作：在操作实践中积累，在专项练习间接条件、漏标数字、作图规范等操作易忽略点中反思是强化审题习惯的保证，通过这类训练让学生在比较中辨析，在操作过程中改掉不细致的毛病，进一步提高操作审题能力。

（四）概念：加强专项练习关键词变换、漏掉、逆向叙述等概念易混淆点是巩固概念审题能力的关键，通过这类练习让学生在辨析、质疑中进一步提高概念审题能力。

另外对于审题思维定势，课堂上的练习环节可设计相应的变式练习，帮助学生搞清楚知识的相似性和相异性，概括审题解答方法的一般性和特殊性。

我在网上就发现有位数学专家的------六年级解决问题的“读”“敲”“述”“拟”四步策略很有道理，下面就具体介绍他是怎样指导与强化学生审题训练。

（一）“读”

六年级的读要求全面地一字不漏地认真默读，初步了解题意，尤其留意单位不一、“往返” 等浅显陷阱，进一步强化学生自觉养成认真全面默读、边读边想理解题意的读题习惯。

（二）“敲”

敲就是抓准关键词，仔细推敲，化解细小障碍，正确理解题意。

（三）“述”

述，就是用自己的话复述并提炼题意，联想前后的数量关系，抽象出问题要求的实际就是求什么？  

（四）“拟”

拟，就是模拟情景展示数量关系，探求解法。

三、教给学生解决问题的策略

学生为什么会有动不了笔的情况？原因主要是：不会分析、条件关系混乱、找不到知识点

学生解决问题时的思路、解题策略一定要反映在作业中，也就是说练习题上要像语文一样有“勾画圈点”、分析过程。

四、提高后进生的学习成绩的策略

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。

1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望  

多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业。  

2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”  

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。  

3、对后进生和学困生建立档案，长期关注，并建立“帮教对象”，所谓帮教对象，就是优生帮后进生，一个优生带一个或两个后进生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生针对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解，一个星期给这个后进生进行评估，老师对出色的优生，给于奖励；学困生则需要老师静下心来，进行“一对一”的单独辅导。

综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。