线性规划教学反思11

线性规划教学反思11

     艺体中学 肖房斌

一、对处理教材的反思

在平面直角坐标系中，二元一次方程表示的图形是线条，相应不等式表示的图形是平面区域。因为学生还没有系统的学习有关直线的知识，故对不等式表示的图形是平面区域只要求学生掌握判定的方法、不要求掌握原理。避开直线的斜率和截距，多结合一元一次函数进行教学。简单线性规划问题中的应用题只学习找出约束条件、不做最值的求解。

二、对学案设计的反思

    设计力图体现问题由具体到抽象再到具体的学习和认知过程。由简单现象总结一般规律到应用规律解决复杂问题的过程。有人说，理论是没用的，而马上有人说：那是因为你没有应用理论。或者说没有应用理论来解决复杂问题的成功经验。我赞同后者。所以学案设计想体现这样的思路。本节课的设计理念遵循以下四条原则和重视以下四项过程：

四条原则：以问题为载体；以学生为主体；以合作交流为手段；以能力提高为目的。

四项过程：概念的提取过程；知识的形成过程；解题的探索过程；情感的体验过程。

 三、对课后巩固的反思：

     由于没有深入学习线性规划的内容，故课后巩固只是针对线性规划的基本知识，没有作进一步的提高训练，对提高学生的思维能力不利。

空间几何体的三视图教学反思12

艺体中学 肖房斌

   本节课运用课件展示，课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态直观地展现在学生面前，使学生的感知能力、空间想像能力得到训练培养，并突破教学难点。

画图示范（课件不能取代其作用）以开拓空间，刺激学生形象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助于教师的阐述、讲解。

训练学生学会识别并画出简单物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图经验以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、交流、总结”等过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察方法、画法和注意事项，从而帮助学生突破难点。

小结不只是梗概式知识、方法的归纳，对学生的参与度、合作交流意识，情感态度等良好表现也给予引导和肯定的评价，以帮助学生养成习惯、认识自我、完善认知结构，全面、持续、和谐地发展。