教学案例《教育教学中的“痛而后快”》

梅花香自苦寒来，铁经百炼方成钢

——教育教学中的“痛而后快”

棠外附小    郭  飞

我国著名的优秀教师魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中提到这样一个教学思想——“痛而后快”，其含义是教育孩子认识痛而后快的道理，明白世上的许多幸福、快乐都要先付痛苦的代价才能换来，从而在战胜一个个困难的过程中，在经受痛苦的磨炼中看到快乐，看到幸福，看到胜利，用对快乐、幸福、胜利的期待鼓励自己战胜追求过程中的痛苦，在孩子战胜困难取得成功后，认真品尝、咀嚼这快乐、幸福，使之成为下一次追求奋斗的动力、源泉。

星期天的下午，班上的孩子返回了学校。带着双休日的欢乐与悠闲，孩子们高兴地交谈着在家里发生的趣事与喜事。我一边品味着孩子们的快乐，关注着他们的心理状态，一边检查他们的假期作业。突然，我发现作业本差了两本，我再次检查，还是少了两本。于是我仔细的清点了一下，发现原来是小杨和小易两位同学的作业本没有交上来，凭经验，我知道这两位同学又没有完成作业了，这种情况在以前已经发生过几次。于是，我悄悄地把二人叫到了身边，准备问问他们为什么没有完成作业。二人站在我身边，低着头，一脸的惶恐，不时地把两眼偷偷扫向我的脸，关注着我的神情。从他们的表情看得出，他们心中已经知道自己没完成作业的事被老师知道，害怕老师的批评，那惶恐、担心、后悔的表情全挂在了脸上了。看着他们，我知道孩子已经认识到自己的错误了。此时，我的心中涌上了两个念头。一个声音在说：“放他们下去吧，孩子已经认识到错误了，老师再批评和说服效果也不会好多少，让他们下去把作业补上就可以了。”另一个声音在对我说：“这两孩子已经多次犯这种毛病了，每次都批评，每次都认识到错误，可老是改不了。不行，得想个办法给他们点动力。”给什么动力呢？前几次的经验告诉我，只是说服他们，让他们认识到错误，已经不能从根本上改变他们这种不按时完成作业的习惯，得另外想法子。于是我把脑筋转到了让孩子体会学习乐趣，感受完成作业的充实感，让他们从摆脱因完不成作业而造成的心理惶恐中去体会快乐。我说：“作业没完成的滋味好受吗？”孩子们没有说话，可是头垂得更低了。我接着：“看你们把头都垂到胸前了，老师知道你们的心里也难受，能说说难受在什么地方吗？”孩子们愣了一会儿，小易说话了，“怕老师批评。”这时小杨也说话了：“还怕老师重罚。”我进一步引导：“有没有为自己的学习想过？”这时两个孩子的胆子大了些，小易说：“当然想过，心里知道这样不对，会影响成绩，害了自己。所以心里难受。”小杨也说：“不做作业别人成绩就会超过自己，心里自然不情愿，可就是管不住自己。”小易马上跟着说：“我也想过要做作业，可是一看到别人在玩，就忍不住跟着去玩了。老师，我错了。”我见孩子对不完成作业的心里的痛苦历程有了体会和理智认识，时机已经成熟。就说：“对呀，作业没完成就去玩，一边玩，还得一边想着作业，玩得也不痛快呀，要是一阵把作业完成了，再去玩会不会好点呢？”孩子马上接口：“那还用说，肯定会好得多！”我接口说到：“那你们想不想体会这种好得多的感觉？”两个孩子不假思索地说道：“想！”尽管他们这时还不知道老师要他们做什么，但他们还是脱口而出。我说：“那好吧！你们现在就去把作业补上，就坐在自己的座位上完成如何？”我想让他们坐在一个全班都在愉快活动的环境中去完成作业，这样他们要抵抗的诱惑就大得多，那么要战胜困难所要经历的痛苦也大得多，而战胜的困难越大，经历的痛苦越多，在取得胜利后所体会到的快乐就会越大。两个孩子听了我的话，犹豫了一下，双眼扫向正在愉快交谈的同学们，又望了我一眼。然后小声地说了句：“好吧！”我知道，此时他们已经在战胜困难的征途上踏出了第一步，但此时离成功还有很大一段路。我决定细心观察两个孩子。孩子们回到了自己的座位，就动手补起了作业。两分钟了，小易首先偏头向着身边正在交谈的同学望去，而小杨差不多也在此时把目光投向了小易。我知道，他们在战胜困难中的动力不足了。我轻轻走了过去，在他们的耳边说了然：“战胜了困难，才能体会到快乐！”两个孩子又低下了头，十分钟过去了，二十分钟也过去了，快三十分钟的时候。两个孩子终于一前一后把作业交了过了。我先简单地看了看，对他们说：“现在心里还怕老师吗？”他们说：“不怕了！”我问道：“为什么不怕了？”小杨说：“作业已经完成了，不用怕老师，我心里还有点高兴呢？”我说：“高兴？为什么？”他说：“可能是因为完成了作业，心里很轻松！”小易说：“还为能痛快地去玩了而高兴。”我说：“对，你们战胜了困难，当然会高兴，会快乐！那你们在补作业的过程中，有没有觉得想玩了，不想做作业了？”孩子说：“有！”我问：“怎么坚持过来的？”孩子说：“为了体会老师说的快乐，也是因为老师说的话给了我力量！”我说：“那你们现在觉得快乐了吗？”孩子说：“当然，比没完成作业就去玩的快乐不知快乐了多少！”我引导说：“对了，就是这样，在学习的过程中难免会遇到很大的困难，只要你能战胜困难，你就能体会到快乐，而战胜的困难越大，所体会到的快乐就会越多！老师希望你们在以后的学习中能战胜更大的困难，体会更多的快乐！”

不错的，痛快，痛快，痛而后快。战胜自己的狭隘可能要经历痛苦的思想斗争。成功后会有甜蜜感，其根源在于你付出了代价，痛而后快嘛！学习是幸福，是享受，不仅学习的结果是甜的，学习过程也是甜的。这是对一部分达到较高境界的人说的。学习时，也确实可以施加轻松的、快乐的意念，这都要经过较多的磨炼才能达到这样的境界。对大部分还没有到这一境界的学生来说，学习过程很难轻松、快乐，大部分过程便是痛苦的磨炼。这时引导学生体验痛苦的源头与归宿都是快乐、幸福就格外重要。 作为教育教学，老师们应该引导学生去体会这种快乐，让幸福、快乐，既成为学生努力奋半战胜困难所追求的目标，又成为战胜困难所需要的动力，两者之间的痛苦就容易被冲淡了。久而久之，学生会成为内驱力充足、意志坚强、感情丰富的人。

痛而后快，从这样的角度去体验奋斗的过程，便会产生持久的内驱力。