教育案例

这些是发生在我们身边，我们经常可以看到的一些现象。公园里三朋四友在一起玩牌娱乐，孩子们在一边捉蝴蝶，看蜜蜂，玩得不亦乐乎。这时一个孩子满怀期待地跑过来问：“爸爸，爸爸为什么蜜蜂飞得时候有声音，而蝴蝶没有呀？”片段一：这时正碰到爸爸手气不好，玩得不顺。“滚一边去，找不到玩的了，没看到我正忙吗？”孩子哭着闹着跑开了。片段二：这时，爸爸非常有耐心地介绍：“孩子，声音是由物体振动产生的，而且振动地越快声音就越大。蜜蜂在飞行时，翅膀在不停地振动，所以就能听到嗡嗡声，而蝴蝶的翅膀振动地要慢些，所以就几乎听不到声音。”孩子带着满意的神色走了。片段三：爸爸拿出随身携带的百元大钞，先用手轻轻地煽，然后突然又使劲地煽。然后让孩子自已煽着玩去。孩子若有所思边煽边走开了，嘴里还不停地说“真好玩，真好玩，为什么呢？”亲爱的老师，你更赞同那一类呢？我们应该怎样维护孩子的自信之树，开启孩子们的智慧之泉呢？我们粗暴地折断过孩子的自信之树吗？

我曾听过一个故事：一杀人犯死后被打入十八层地狱，他伤心悔恨得不得了。正在伤感之际，忽然听到脚底下似乎有人在唉声叹气。杀人犯很吃惊，这十八层已是地狱的最底层了，脚底下怎么还会有人？他怀疑自己听错了。再侧耳细听，那声音确实是从脚底下传来的，杀人犯大惊失色地问：“下面是什么人？你住在什么地方？”下面的人回答：“我是教师，住在地狱的第十九层。”杀人犯更吃惊了，说：“地狱不是只有十八层吗？怎么出了个第十九层？”下面的人说：“这是阎王特设的。”杀人犯说：“杀人就是最重的罪了，你的罪难道比杀人还要重吗？”那人说：“这你就不知道了，人有两条命，一是性命，一是慧命，杀性命仅伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊。就因我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，所以就被下到第十九层了。”

这个故事发人深思，智慧也是一种生命，是超越性命的生命。我们作教师的，每天面对的是几十条慧命。我们不合宜的一个眼神，一个动作，一个手势，一句评价，都可能会伤害这些至高无上的慧命呀！如果我们对某一件事情处理不当，就是在毁灭慧命，那可是比杀人都还要重的一种罪呀，是要被打入第十九层地狱的，是更加的万劫不复的。

既然这样，我们做老师的，可要小心了，要怀着一颗敬畏之心来对待教育，因为我们的对象是一条条的慧命。

写到这里，我想到了最令老师们头疼的“差生”，很多老师可能会说，“站着说话不腰疼，社会要教学成绩，这些学习跟不上，老是拖后腿的学生，我怎么怀得上敬畏之心来对待他们？”说到“差生”，我不禁要问：“差生”是怎样形成的呢？我认为“差生”是不当的教育手段和行为造成的，是课堂教师缺少他们的尊重造成的。什么是差生，我认为如果仅仅学习成绩不好，只能说是暂时认知比较吃力，根本算不上差生。如果学习成绩不好，没自信，，爱搞破坏，性格叛逆，这样的学生可能真得就是差生了。学习成绩是不能判定一个孩子是不是差生的。如果学生由于学习成绩不好，而被老师判定为差生，经常恕斥，批评。或者是经常好心地把他们留下补课，让他们在心理上默认自己就是差生，这样久而久之导致孩子学习不自信，破罐破摔，自暴自弃，成为了真正的“差”生。如果真要是这样，那老师不正是一个温柔的杀手吗？

亲爱的老师，因为我们的对象是孩子，我们有意或无意的一些举动会践踏了孩子的自尊，破坏了孩子的尊严，粗暴地折断了孩子心里的自信之树，或无知地堵塞了孩子的智慧之泉。这是一种看不见的罪恶，因为看不见，人们便忽视了它，使它逃脱了法律的审判和制裁。因为看不见，受害者甚至无处申诉，无法举证，只有自己吞下苦果。今天，这种看不见的罪恶并没有从我们这片土地上消失，它仍在夺去一个又一个孩子的慧命。

我们是不是也有意无意也做了“刽子手”呢? 教育是把双刃剑，用好了，造福子孙后代，用不好，会毁掉几代人。所以，再一次呼吁，请怀敬畏之情对待充满智慧的生合，请怀敬畏之心对待教育！