陈银平课例分析

Review of Unit 12/7B and Unit 1/8A

教学片段品析

课题组名：双流区蒋建平工作室

执教者：陈银平

学  校：永安中学

年  级：初中

时  间：2016.4.21

篇目介绍：

复习一般现在时和一般过去时

教学说明：

本课为语法复习，教师重点在于使用了泡泡图化繁为简，让各知识点的逻辑关系更清楚。表格填空注重了在语境中理解一般现在时并与过去时做对比，加深了学生的理解。

研究维度：

教师教学

精彩回放：

1.从日常话题入手，拉近了与学生之间的距离，让他们产生对本节课的兴趣；同时在交流中自然谈到过去时，再利用泡泡图，勾起学生的回忆，而且结构清晰明了，便于学生理解。

2.根据材料填空

In the past, people used to travel to foreign countries because they thought they would be  different in many ways; the buildings, the food, the national dresses and so on. At present, however, one large city is similar to another. They all have their Hilton or Sheraton Hotels everywhere. The ______1_____ of tourism...

_____2______

People traveled to foreign countries to see buildings, food and dresses which were different from those of ______3_________.

At present

1. The large cities in different countries look almost ______4_____.

2. People travel to foreign countries to learn their ______5______, to visit _____6_____ and ______7_______. This is why _______8______ so popular among tourists around the world. People just love the _____9_______ and ______10_______ people there.

这一步做得特别好，因为现代教育理论告诉我们教学不应该是一个孤立的环节，它应该是与语言的运用紧密相连的。融语法教学于情境中，让学生在贴近生活的实际交际中接触语法、感知语法，从而达到最终掌握语法规则的目的，体现语法教学的交际化。

品评赏析：

思维导图是一种把大量信息和概念转变成容易记忆、有高度组织的信息图，并将派生出的枝桠上的闪光点进行交集产生独特创意，使信息可视化。教育学心理学研究表明思维导图的可视化有利于让学生掌握学习方法，学会思考。笔者在运用思维导图进行教学时，已经初步体验到了成功的快乐，当然，当然对于思维导图运用于语法还需要实践中不断探究，让这一方式不仅很好的为教学服务，更能够成为学生思考问题解决问题的一种方式。

张彩

2016年     4月     21日