重庆之行学习心得

第十届高中英语课堂教学

观摩记录及感受

                                        张彩

   2016年11月18 日我和陈嘉立老师晚上8点30到达重庆进行了为期三天的学习（11月19日---11月21日）。这次学习是由中国教育学会外语教学专业委员会（NAFLE）组织的，是第十届高中英语课堂教学观摩会议。我们有幸参加了这次盛会，收获很大。虽然我们到达报名地点的时候已是疲惫不堪，但一颗学习的心依旧火热，对第二天的学习充满了期待。 我们因听到这样高水准的、可操作性的授课，评课和讲座感到幸福和满足。与会的嘉宾全是英语教育界的大咖、精英，他们同时也是点评的专家评委，他们分别是程晓堂，伍家文、徐时升、赵杰、苏远连、高洪德、杨晓钰、葛炳芳、刘兆义、徐卓、胡明、扈华唯。授课的31位老师来自全国各省、自治区、直辖市。遗憾的是没有四川的参赛选手，据说是四川地区没有得到这次选拔的确切通知，没有提前准备。希望下一届观摩会议能一睹四川老师的风采。

     在大会的开头，中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫以重庆雾都这个话题提出每个人心中都有一个太阳，并提出今后的高中英语朝着一个什么方向发展？他的回答是”核心素养“。这恰好是新课程标准提出的理念。教育部将组织研究提出个学段学生发展核心素养体系，明确学生因具备的终身发展和社会发展需要的必备能力和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。他以一个美国朋友受到邻居噪声的干扰而写出的一封信，紧接着他介绍了参与点评的老师有大学的老师、教研员和名师。许时升老师针对赛课的31老师做教学设计时出现的问题进行了总结。

问题一，教学目标过于宽泛。建议是应分主目标、次目标。有些老师的目标过多，没有层次。目标对于教学活动没有指向性。教学目标是预期学生将要达到的结果。教学目标就是教学行为和教学内容，一般不要超过四个。教学行为主要是要做什么。要考虑行为对象（audience), 行为动作(behaviour), 行为条件（condition),达成度(degree), 如：在老师的帮助下，在ppt 的教学下......，目标和教学环节要保持一致性。我们看课可以根据教学目标找他的教学环节。

问题二，缺乏对文本的充分理解，许多导入活动与文本内容无关。比如有的老师课前视频与要学的东西关系不大。 因此老师要研究和改编教材，但要基于文本，挖掘文本，拓展文本，又要回归文本。备课备资源，利用更多的资源帮助学生理解，将文本拓展到什么程度需要老师把握。要考虑与学生的需求相符合，保持教学完整性。

问题三，词汇教学考虑太少。语义教学、语音教学、词性教学应融入词汇教学。读音不好会影响学生的学习信心。词汇教学是学习应用的基础。在词汇学习时没有考虑词汇的强化练习的活用，只重视词汇广度，不重视词汇的深度。词汇的认知-练习-记忆-运用。

问题四，猜词义的能力的培养还不够，词汇和文化是紧密结合的。

问题五， 阅读教学中仅注意对文本表层的理解，未能把握好语言知识学习与取得信息，发展思维的内在关系。怎样培养学生的理解能力尤其重要。教学设计要帮助学生要加深对材料的理解。

问题六， 没有高质量的输入和输出

输入最好放在语境中。尽量让学生用本节课的语言知识，一定要注意不要在输出阶段创设的语境及活动，让学生被迫，不得不使用新学的语言知识。

问题七，不认真布置家庭作业

课堂是一个大课堂教育观点。

作业设计应该1) 紧贴教学内容2） 层次性3）多样性4）目的性5）活泼性6）个性化

问题八， 多媒体演示软件在英语课堂教学中的运用。

（选手最少用8张，最多用28张 ppt, 28张过多）

ppt与教学目标紧密相连的

一个ppt上有两个以上的学习要点，界面设计不太规范，重要信息放在左上部。

词汇的认知 67%

词汇训练13%

语法教学5%

写作教学 23%

听说训练 59%

视听（小学72%    中学43%）

问题九，语法教学要让语言功能和文化知识相结合，意义和语用相结合，注重培养学生的以下能力：

Problem-solving

Decision-making

Idea-generating

Creative thinking

审视教材的视角

1） 为了能谈某些话题， 比如：科技、农业旅游、文学、艺术、体育运动   2）为了掌握语法系统，比如定语从句、被动语态、学习词汇 3） 为了人的全面发展 （学习什么内容、完成什么任务才能培养学生的必备品格与关键能力）

多元目标教学设计的五个原则

1）Whole-person development (不仅仅是教知识，了解文化， 而是通过英语学习培养必备品格和关键能力）。

2）Real-life problems(真实生活的问题） ，话题是学生会遇到的问题---矛盾、困难、担心、未来。要进入学生内心世界，使学生”身在其中“ （Personally engaging)

3）Real a785bmunication(真实交流）是学生的真实思想的表达，是他们根据学习的内容，谈论自己真实的想法、做法、计划和情感。

4）Lower and higher-order thinking skills (涉及多层次的思维能力），而不是仅仅记住事实（plain facts)

5）学生能自主选择协商内容的可能性，不一定按照教师预定的标准答案。

这两位专家谈到的日常教学中的问题给我诸多启示。我们通过目标的设置（包括社会文化目标，语言交流目标，思维认知目标），ppt 的设计，是否做到了内容与学生本身需求相关。。。来评价一节课或设计自己的课堂。两位专家老师的讲座为我们接下来的观摩指明了方向。我和陈嘉立老师统计了一下，31节课中阅读课占据了23节，是这次观摩的主要课型，也是我们需要重点分析和学习的课型。

听课后的感受

导入：高效，单刀直入；受用材料尽量与学生的生活经验相关

阅读过程不宜放录音，人的视角处理速度与听觉处理速度不一致。注意阅读层次的挖掘，从表层到深层，再到critical thinking.课堂在有足够得时间让学生默读。课堂中多追问，提升学生得思维和语言。充分挖掘文本得留白部分。注意各环节之间的逻辑。过渡自然，不要跳来跳去，保持语篇理解的整体性，整体理解后再进行拓展讨论。

复习课应当关注拓展、加深和运用，避免简单重复，当然要找好一个点，不能面面俱到。

语法课应当关注form, meaning, using ;始于文本，落脚于文本。

Reading for writing 重要的是建构structure，语言和能力同步关注，搭建充分的支架。

听力课：让学生有情感，话题，语言的准备。听与说之间有一些平衡。如何听如何说建立图式。

马圣凯

贵州六盘水市第一中学

外研版

听力

Book 5 Module 3 Listening and speaking

听说课型整理分析

在平时的英语教学中，我们很少上关于听力的公开课。 听力材料信息转瞬即逝，对于部分学生来说，很难在短时间内有效地辨认和理解听力材料内容。那如何提高听力教学的有效性呢？我们来看看贵州六盘水市第一中学的马圣凯老师是怎样做的。他所讲授的内容是外研版Book 5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema. 听力的内容是三部电影的介绍。

a). 引入采用的是guessing game

老师首先介绍自己的姓名和来自于哪个省份，然后提出自己的兴趣爱好是看电影，让学生猜测他喜欢什么电影。

I like ...

A. Cartoon     B. Historical adventure     C. Comedy    

( A student is asked to read the word “ a785bedy” and then the student teaches it to other students.)

My students like...

A. Romantic     B. Horror&thriller        C. Science fiction

( Three students are asked to read the three words and then teach it to other students.)

And then the teacher shows some posters of films to the students and asks them to guess the types of films.

A. Kung Fu Panda  B. Jaws   C. Mr Bean’s Holiday   D. Titanic    E. The day after tomorrow          F.Master and Commander

b). Pre- reading （读前）

What can you see in the poster?

Ss’ answers: a battle sheep ( a man and a warship)

What are they going to do?

Ss’ answers: Maybe they are fighting for their freedom / explore the unknown world

Guess what type of film it is.

c). While- listening

Listen to a conversation and a785bplete the table.

Title    origin   type     brief introduction  

Title

Origin

Type of film

Starts

Master and Commander

关于Main idea:( 老师直接呈现了答案，为了降低难度。让学生自己朗读main idea ,并给了学生一个Sample,让他们关注红色字体教给他们如何概括听力材料的main idea.)

The second dialogue

Listen and check the true sentences (T/F)

1. The Emperor and the Assassin is a Chinese film. (T)

2. The Emperor and the Assassin is a thriller.  ( F )

3. They don’t want to see the film. (F)

4. The film starts at 6:30.(F)

Talk about the main idea of the story.

When we describe our favorite films, how should we talk about them?

Sample: My favorite film is the Adbentures of Hackleberry Finn, which is an American adventure. The film is set in the mid-19th century . It’s about the story of a teenage boy running away from home and Jim, a black slave who has also run away. They decide to travel down the Mississippi river on a raft, where they have number of exciting adventures. Finally, Jim is set free. I like it because the story tells us the spirit of never quitting easily in life.

（划线部分涉及的是film , origin, type, when, characters, what happened, where, the end, and the reason why I like it)

d). Post-listening

Talk about the main idea of the conversation

The conversation tells us 2 films

The first film is ...

It’s an/ a...

It’s about...

The second one is ...

e).Speaking

When we describe our favorite films, how should we talk about them?

My favorite film is, which is a/ an... (origin&type)

It’s set in...(when)

It’s about...(where, who and what happened)

Finally,...(the end)

I like it because... (reason)

f).Summary

6 types of films we learnt

Listening skills...

When we describe a film, what we should introduce...

专家点评：这节课的亮点： 马老师的开头把介绍自己和电影这个主题结合在一起，不是为了介绍而介绍，而是怎么更好的融合。课堂教学以前不是说一定要先教单词，一定要先做自我介绍，然后才正式上课。其实在每一个环节，他都在进行语言学习，通过语言交流来真正学习。做好了词汇的分层教学，从开始他来自什么地方，他喜欢什么，他的学生喜欢什么，做好了语言的准备，准备很巧妙。第二个层面做好了话题上的准备。了解不同类型的电影后，再一次用到我们今天学习的词汇。第三个层面，通过听力来巩固前面这些词汇，最后的输出也和这些词有关。另外，课堂与高考并无矛盾，我们多思考课堂上是否真正在培养学生的listening skills. 知识和技能能够在课堂上结合。 听前的预测利用文本的主图， 是一种“view”的能力，通过已有的知识解读你所看到的文本，为后续的学习做好铺垫。 为什么dialogue分两部分。 小步走，小步输出。如何听如何说建立了图式。

建议：

Summary 这个环节可不可以在课前分享今天的学习目标，最后让学生根据学习目标进行反思。