《以导学单为载体，例谈六年级应用问题审题策略研究》小课题汇报讲座

《以导学单为载体，例谈六年级应用问题审题策略研究》小课题汇报讲座

一、问题的提出

针对本年级学生在应用问题的解决过程中，由于题目难度逐渐加大，大部分以文字为主，而且题目给出的信息较多，所以有些学生在读了题目之后，不知道从何下手解题。对于解决实际问题，都很害怕。导致失分较多，影响学生的整体成绩。

美国数学家波利亚指出：“数学解决问题是一个连续的心理活动过程”。他强调要实现这样的一个过程，教师必须按“问题解决”的四个过程去落实。即理解问题，明确问题的任务（知道什么，求什么）；拟定求解计划（该做什么）；实现求解计划（怎么做）；检验和回顾（检查）。　

二、问题的诊断与分析

（一）学生方面，问题主要是：

1、由于新教材中的“解决问题”，已不再是纯粹文字的、结构分明的“标准件”，而是图文并茂、多元集结的“融合体”，对此，学生出现“顾此失彼”的审题状况。

2、传统的“应用题”，有着鲜明的“类型化”倾向，只要模仿例题的解答套路就行了，而现在的“解决问题”注重与其他内容的融合，由于缺少了画“瓢”所依的“葫芦”，很多学生便会遭遇“老师讲过我会做，稍作变化我不会”的现象。

3、问题解答的“策略性”不足。

4、孩子由于受家庭教育的影响、知识量的汲取普遍贫乏。

5、心理产生畏惧，丧失信心，看到问题中的条件繁多复杂时就害怕，不愿去仔细审题，陷入恶性循环。

6、有些学生对命题中的数学术语和概念理解不深不透，含糊不清，似是而非，造成审题错误。

（二）老师方面，问题主要是：

1、由于新教材的编排特点，淡化了数量关系的讲解，教师们不知道怎样下手？

2、只关注算法与结果是否正确，忽视解题思路的教学和形成。

3、教师在选择例题的时候，没有根据孩子的现状，创设孩子熟悉喜欢的情境，而是就教材教教材。

三、研究的实施

为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，在教研活动时间安排理论学习。主要文献有：

1、《小学教学参考》2015.08期《例谈如何培养学生的审题能力》

2、《小学教学参考》2015.08期《学生读题错误溯因及教学改进策略》

3、《小学教学参考》2015.06期《突破审题障碍，提升审题能力》

4、新浪微博：账号：“李志军与20年无家作” 的博客

博文：《小学数学解决问题游戏学习法有效性研究》课题心得体会江南一小程洲美

5、博文《减负高效就“三”字》

研究主题安排了交流活动时间。小组成员据此就可收集相关资料进行实际的研究工作。每当这时是课题组成员思想汇集、思维碰撞、灵感顿现的时候。在活动中，有互相传递自己的随想所得，有述说自己的疑惑和迷茫，也有自己对某个问题的理解和阐述……在这里，大家无拘无束传递着信息，交流着感受，滋长着智慧，丰富着经验。

及时实践，寻找差距。我们的课题研究总是在学理论的同时边实践于课堂，为此，我们结合研究进程，执教了一些研讨课，课后，我们还细细地对本节课进行剖析，总结不足。

四、研究的成效

我们汇总提取了适合本组有用的方法策略：

1、信息提取方法

就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。主要有两类：

第一类：勾画题目主干

第二类：在关键数量名下作符号

2、辅助画图、列表

  画图展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

3、树立数量关系

学生在细读题目之后，可以根据题目信息梳理出数量关系，应用文字式子的形式。

4、辨析对比

（1）、数与率的辨析

（2）同类型的不同表达

（3）已知与未知的辨析

（4）排除干扰信息

5、提取问题关键词

   仔细推敲字、词、句，准确理解题意，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。

6、复述题意。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

五、存在问题及努力方向

1、在研究中我们比较多的采用了行动研究法、案例研究法，但对文献研究不够，也没有运用实验对比方法来研究，研究创新还不够。

2、学生的个别差异性较大，如何针对不同学生制定不同的教学计划，使每一个学生都能将掌握解决问题的基本审题技巧，也是值得我们在进一步的学习和研究中探讨。

   学生审题能力的提高形成不是一蹴而就的，掌握和运用有效审题方法需要一个长期的过程。如何运用适当的教学方法帮助学生提高审题能力并形成终身学习的习惯是我们需要面对和继续研究的问题。