《风》教学设计

教学目标：

1、学会4个生字，会写3个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、读写结合，续编儿歌，初步感知风的特点，培养创编能力。

教学重点：

认识本课的4个生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

感知风的特点，仿编儿歌。

教学准备：

课件、词卡、仿编诗歌纸条

教学过程：

一、 导入情景，引出新课。  

1、 课件情境引入。

2、师生合作写“风”。

二、初读课文，解决字词。

1、学生自由小声的读课文

2、请学生分别读三个小节。

3、读准“那儿”。

4、由“颤动”引出表示动作的词（“点头、起波、游戏”）。

5、学生记“游”、写“游”并展示成果。

三、再读课文，感受风的特点

1、学生默读儿歌，边读边想：你从哪些词句当中找到了风？用横线画出来。

2、学生汇报，教师板书。

3、就请你选择你喜欢的小节读一读。

自读小提示：【多媒体出现】

    1、选择你感兴趣的小节读一读，想想你为什么喜欢它。

    2、带着你的感受再读一读。

4、学习第一小节。理解“颤动”。

5、学习第二小节。体会“林木点头”。

6、学习第三小节。想象“游戏”。

7、教师导背全文。

三、放飞想象，仿编儿歌

1、当小诗人来编一编，学生说。

【多媒体出示】：谁也没看见过风，

              不用说我和你了，

              但是——————，

              我们知道风————。

   2、学生根据想象自由写。

3、展示学生写作成果。

4、配乐背诵全文。

5、推荐关于“风”的小诗。

小诗送给你-------可爱的小诗人！

小书虫导读卡

美国诗人弗洛斯特说：“读起来很愉快，读过以后会使自己变得聪明起来的，那就是诗。”诗是真、善、美的完美化身，它通过人的美感体现出来。凡是令人感到美好、愉悦的事物，都可以说是物化的“ 诗”。越美的事物，诗味就越浓。

风

春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。

秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

小山上的风

[英国]米尔恩 任溶溶 译

没有人能告诉我，

没人说得出，

风从什么地方来，

又到哪里去。

它从什么地方飞过来，

快成那个样；

我想追也没法追，

根本追不上。

可是只要我放掉

手里的风筝线，

风筝便会随风飞，

飞上一整天。

风筝不管飞到哪儿，

等我找到它，

那我自然就知道，

风也到过那儿。

那么我能说出来，

风到哪里去，

可是风从什么地方来，

没人说得出。

（米尔恩 1882-1956，英国儿童文学作家，童话小熊维尼的作者）

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。

  ---（唐·高骈《山亭夏日》）　　

东风好作阳和使，逢草逢花报发生。

------（钱起《春郊》）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

-------（朱熹《春日》）

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

---（贺知章《咏柳》）迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

                 ------杜甫《绝句》