《太阳》教学设计

教学目标：

　　1、认识“繁、殖、菌、凝”等生字，区别形近字植与殖，流利朗读课文。

2、初步认知说明文的特点，了解课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳远、大、热特点的说明方法，体会运用这些说明方法的好处，初步感受说明文语言的准确性，严谨性。

3.了解太阳与人类关系的密切。

一．情境导入，激发兴趣

师：（多媒体出示人类登上月球的图片）1969年7月16日，阿波罗11号飞船登上了月球，人类迈出了认识宇宙的重要一步。那么，人类可以登上太阳吗？

生1：人类不可能登上太阳。太阳离我们那么远，但每到夏天，我们还是感到酷热难当，有的地方由于持续高温天气，还会使少数老年人或体弱者死亡。

生2：我从课外书中了解到，太阳的温度很高，目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。

师：看来，大家对太阳有一定的了解，我们今天学习一篇写太阳的说明文，通过学习，我们将会对太阳有更多的了解。（板书课题：太阳）

生读课题。

二．初读课文，整体感知课文。

1.在学习课文之前，老师先检测大家的预习情况。　

凝聚     细菌    

繁殖     植物（一个一个出示，再区别）

2.默读课文，想一想每自然段讲的是什么，用一个词或者一个短句概括每一自然段的意思。阅读时，可以简要地记下心得体会，例如在第一自然段旁边写“远”。

出示阅读金钥匙：与同学交流批注笔记，可以受到启发。交流讨论后，要修改补充自己的批注笔记。

（请八位同学概括）

指点：你能用一个词概括这一自然段内容吗？

　　2、归纳所学知识：

　　通过读课文，同学们已经了解了每一自然段的内容，根据她们的概括，如果把这篇课文分成两个部分，你们觉得应该怎样分？每一部分讲的是什么？　（第一段：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段：太阳与地球和人类的关系非常密切。）

细读课文，学习说明方法

师：（播放太阳图片）太阳离我们很远，很远；它很大很大；它的温度很高很高。听了老师的介绍，大家了解清楚太阳的特点了吗？

师：是呀，要弄清楚这些问题，就要求同学们认真读课文，看看作者师怎样向我们具体介绍太阳的。现在请同学们默读第一至三自然段。

师：作者先向我们介绍了太阳的哪一特点？

（远）

Ppt:有那么一个传说：古时候，天上有10个太阳，晒得地面上寸草不生。人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了9个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

生读句子。

师：在《手上的皮肤》一课，我们已经接触过说明文，那这段话用了什么说明方法呢？

生：列数字。

师：什么叫列数字的说明方法？

Ppt:身体其他部位的皮肤大约厚0.4毫米。《手上的皮肤》

指甲每天约长0.1毫米。

像这样用一个又一个有科学依据的、准确无误的数字来说明事物，这种说明方法就叫列数字。让读者看后一目了然，获得对事物的明确认识。

第一个例子，通过列举0.4毫米，让我们就清楚、明确知道身体的皮肤厚度，通过列举0.1毫米，让我们就清楚、明确知道指甲每天都在不断生长。

师：那这段话中列举了哪些数字呢？

生：1.5亿千米，3500年，二十几年。

师：10个和9个为什么不属于呢？

生：……

师：它们是传说中数据，没有科学依据，也不是准确的。

师：从这些数字中，你能读出什么？

师：老师将这段话做了小小的改变，请大家对比着读读这两句，你觉得哪句话更好？为什么？

Ppt:太阳离我们很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很久；就是坐飞机，也要飞很久。

生：第一句。用了具体的数字。

师：具体的数字，让你读后有什么感受？

生：能让我们准确了解太阳离我们到底有多远。

师：是的，人的寿命最长在100岁左右，可是，步行去太阳，日夜不停地走，要……35个100年，那得多少代人接力走啊！

师：你们今年多大了？如果你现在坐飞机到太阳上去，然后再回来，你已经是？

师：你已经是三十几岁的中年人了啊！可谓：少小离家老大回，太阳真是离我们太远太远了。

师：你能试着读一读，读出具体数字的带给你的感受吗？（指导朗读：将数字读重一点，读出远。）

小结：这段话通过使用了具体的数字让我们清晰明了的知道了太阳离我们具体有多远。

师：请同学们一起读一读，用你们的朗读，告诉老师，你已经知道太阳离我们有多远了。

（4）老师也想来读一读,认真听，看看谁的耳朵最灵敏。

（去掉一个“差不多”、约）

　师：听出问题了吗？

　师：为什么要加个差不多、约呢？

生：无法具体测量。

 师：（太阳离我们实在太远太远了，无法这么精确，别小看了这个“差不多”，它的作用可不小。这就是说明文语言的准确性、科学性）

师：刚刚作者用列数字这种说明方法说明太阳离我们很远很远，那在写太阳的“大”和“热”这两个特点时，有没有也用到这样的说明方法呢？请你默读2、3自然段，找一找，划一划，并在旁边做上批注。

Ppt:130万个地球才能抵得上一个太阳。

师：这个句子列举了什么数字？

生：130万个地球。

师：抵得上是什么意思？

师：现在，黑板上有一个太阳，老师请你来画上地球。

画一个圈。

师：你同意他的画法吗？你认为应该是什么样的？一个小点。

画一个点。

师：为什么你觉得地球才这么一点啊？

生答：要130万个地球才能抵得上一个太阳。板书：1300000和抵得上。

师：地球可是很大很大的。（出示图，语言描述，感知大）地球上面有两百多个国家，七大洲四大洋，绕着它的赤道走一圈，一共是 40066.449千米。地球已经这么大了。

师：可是，文中却写到多少个地球才能抵得上一个太阳？

师：用地球与太阳进行比较，生：130万比1.

师：孩子们，请你闭上眼睛想象一下，一个地球，10个地球，100个地球，一万个地球，一百万个地球，130万个地球，要130万个地球才抵得上一个太阳，你感受到了什么？

板书：大

师：像这样拿我们熟悉的地球和太阳进行比较来说明太阳很大很大的方法，就叫作比较。通过对比，一下子就让我们感受到（太阳的巨大。）

师：用两个或者是几个事物对比的方法来说明一个事物的特点，在说明文中，这种方法叫做做比较。这里通过做比较，向我们强调了太阳的大。

师：请同学们一起读一读，读出太阳的大。

师：那在写太阳的热时，有没有用到这些说明方法呢？

出示：

1.太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000度，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度是表面温度的3000倍。

生：用了列数字的方法，让我们知道了温度到底有多高，有多热。

师：太阳温度很高，表面温度有——

师：中心温度估计是表面温度的——

师：这是列数字的方法写出太阳的热。

这一段中还有一句话也在写太阳的热，是哪一句？

师：出示：图片。太阳本身就是一个大火球。所以同学们以后写比喻句时可要注意了。

师：今天，我们通过学习列数据、做比较的说明方法，把太阳“远”“大”“热”这三个特点介绍的具体形象。你们掌握了这两种说明方法吗？

三．体会太阳与人类的密切关系

师：看来同学们通过学习，能准确判断做比较、列数字两种说明方法。

那太阳离我们这么远、它这么热、这么大，与我们人类有哪些密切关系呢？

请同学们快速浏览4——8自然段，找到具体介绍人类与太阳关系密切的句子，用笔进行勾画，并读一读。

师：是的，就如课文中写到的：

Ppt:地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处都是黑暗，到处都是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：太阳对我们的影响真是太大了。

1.推荐阅读《妙不可言的位置》

搜集人们是怎么利用太阳的特点为我们服务的资料。

《生死攸关的烛光》教学设计

迎春小学    屈晗

教学目标：

1．正确流利朗读课文，了解课文的主要内容，即法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。理解感受 “生死攸关”。

2．通过对人物语言、动作等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

3. 学习文中通过语言、动作，表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

通过对人物语言、动作、神态等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

教学难点：

学习文中通过语言、动作，表现人物精神品质的写作方法。

教学过程：

一.导入

师：这节课，我们学习《生死攸关的烛光》。

   这是一份绝密情报，关系重大，就藏在半截蜡烛中。（板书：画蜡烛）

当蜡烛第一次被点燃的时候，伯瑙德夫人是怎么做的？（板书：吹熄）

当蜡烛第二次被点燃的时候，儿子雅克是怎么做的？（板书：端走）

蜡烛继续燃烧，女儿杰奎琳又是怎么做的？（板书：熄灭）

蜡烛点燃，就面临死的威胁，蜡烛熄灭，就有了生的希望，半截蜡烛系着一家三口的性命，用一个词语形容，那就是——生死攸关的烛光。（生读课题）请同学们打开课本，翻到80页。

二．品味语言，感悟人物

师：蜡烛被点燃时，情况是危急的，伯瑙德夫人是怎么做的呢？

生自读。

指生汇报。

Ppt:情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着她们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

师：请同学们读一读这段话。

Ppt:她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

她看着两个脸色苍白的儿女，轻轻从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着急忙把蜡烛吹熄。

师：你能发现这两句话有什么不同吗？

生：第二句话轻轻和急忙调换了位置。

师：你觉得这两个词语可以互换位置吗？为什么？

生：“急忙取油灯”能表达出夫人急中生智、反应迅速——当机立断，该快则快（朗读指导语） 请你读出她的机智。

生：“急忙取油灯”写出伯瑙德夫人内心着急。

师：为儿女的性命着急，为绝密情报着急。请你读一读，读出她的着急。但文中还出现来一个什么词？

生：“轻轻地吹熄”才不会让德国军官怀疑。

师：虽然内心万分紧张，可是伯瑙德夫人仍然——

生接读——轻轻把蜡烛吹熄。

师：从“轻轻”一词，我们感受到了她的——

ppt出示句子，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”伯诺德夫人会怎样说出这句话呢？

生：她可能会若无其事地说——读

生：会不动声色地说——读

生：会面不改色心不跳地说——读

生：轻松地说——读

师：为什么若无其事，不动声色，面不改色？（用学生说出的词语）

生：为了不让敌人看出她紧张——为了让敌人信以为真。不让敌人怀疑 ，安全地灭掉蜡烛！

师：她不动声色的神情，不露痕迹的动作体现出来是她的——看板书：冷静，机智。

好，就让我们一起来读出伯瑙德夫人的机智与冷静吧。（齐读）

师小结：刚才，我们抓住了人物的动作、语言进行学习，体会到了人物的  

                  .       （板书  动作    语言）

师：一场危机似乎过去了，危机真的过去了吗？

师：因为蜡烛第二次被点燃了，意味着情报会暴露，这时候，儿子雅克怎么做的？

请同学们默读课文第5——6自然段，用“        ”勾画出关于雅克动作的句子，用“～～～”勾画出雅克的语言，并想一想，从动作、语言中你体会到了什么？并简单做批注（时间3分钟）

师：你找到了哪些关于动作的句子？谁来分享。

这时候，雅克慢慢地站起来。

师：你从“慢慢”一词读到了什么？

生：他非常的镇静。

师：是的，受到母亲的启发，他虽处于生死攸关的环境中，却仍慢慢地站起来。

师：孩子，带着你的感受读一读。

（这时候，雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗？”一手把烛台夺回。）

生：天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。

师：从这句话，你有什么收获？

生：他很聪明。

师：是的，母亲熄灭蜡烛的方法失败了，所以他想将蜡烛端走。

生读Ppt:

这时候，雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗？”一手把烛台夺回。

师：谁愿意继续分享你的收获？

Ppt孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。

师：你从中体会到了什么？

生：雅克很勇敢。

师：是的，死亡即将来临，而他没有丝毫犹豫。因为引读——孩子是（生读）

师：刚刚同学们从“慢慢地”“从容地”“默默地”这一系列形容动作的词语中，体会到雅克的勇敢镇定。

师：通过品读人物的语言、动作，我们体会到在如此危急时刻，雅克是淡定的。

师：在这危急关头，女儿杰奎琳又是怎么做的呢？请同学们继续默读课文第七自然段，找出杰奎琳的语言和动作的句子，仔细品味。

生自由默读第七自然段。

师：哪些词语让你有所感悟？

预设：

生：“娇声”一词，这个词可看出杰奎琳很有礼貌，很可爱，这样，德军就不会怀疑她了。

师：透过小姑娘的语言，一个机灵可爱的小女孩跃然纸上。

师：通过“镇定地”，我们感受到了小女孩的勇敢、冷静。

师：只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛——

   生：熄灭了。

师：敬佩她的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。

　　（分角色朗读。女生读杰奎琳的话，男生读德国军官的话，老师读旁白）

三．总结写法，续写故事

师：刚才，我们通过轻轻地吹熄——慢慢地站起——镇定地端起等一系列动作体会到了一家人在生死攸关时的那份从容淡定。通过品味她们的语言，也体会到了她们的机智镇定。

师：第二天，德国军官离开了，伯瑙德一家人会说什么？会做什么？请大家围绕她们的语言和动作，写一写。

生写——交流——评价

师：在危机时刻，唯有从容，镇定，机智才能化险为夷。

                  《场景作文》教学设计

                      迎春小学      屈 晗

教学目标：

  通过图片指导学生猜想场景，并指导学生从语言、心理、表情、动作等方面对场景中的人物进行描写；

教学重点:

学会通过表情猜想，抓住场景中人物的语言、动作、神态等进行描写，能把细节写具体、写生动。

教学过程：

一．导入

   师：现在我邀请大家做一个游戏：猜猜做什么？

出示表情图。

请同学们认真看图，谁能来描述一下，这是什么表情？

评价：你观察的很仔细。

  你有一双会发现的眼睛。

师：那你们能根据他的表情，猜一猜他在做什么？大家只管使劲猜，猜对了，说明你能通过观察正确判断，那你一定能成为科学家；如果猜错了，证明你有丰富的想象力，你将来一定能获得诺贝尔文学奖。

想好后和小组内的孩子说一说。比一比谁说的最棒。

指名说。

师：嗯，你的想象很合理。

师：你是一个有创意的孩子。

师：你是一个思维活跃的人。

师：你勇于大胆进行猜想。

师：如果是你，你会发出什么声音？

师：到底他在做什么呢？想知道答案吗？倒数1、2、3——

出示整幅图。

你瞧，原来是这个小朋友在做过山车呢。刚刚老师让同学们抓住了他的表情来进行大胆猜想。（板书：表情）

二、观看视频，体会场景

现在老师再播放一段视频，让我们一起来回味坐过山车的滋味吧！在观看视频的时候，请你仔细观察他的动作、表情，倾听他说了什么？能干的同学还可以去揣摩他此时的心情是怎样的？听明白了吗？

你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？（将好词写下来）

点评：是的，你对他的语言就行了描写；（板书：语言）

你从动作的方面进行了仔细观察。（板书：动作）

你联系了自己作过山车的经历，加上了你当时的感受，猜想出他的心理活动。（心理活动）

第二遍：请同学们现在想象你坐在上面，你会做什么？会说什么?心里想什么呢？（好词写黑板上）

片断赏析。

老师这儿有一个坐过山车的小片段，我们一起来欣赏欣赏。请大家静心读一读，想一想这个片段

哪些地方吸引了你？

（学生自由读）

 自由说。

师：你觉得哪些句子吸引了你？为什么？

评价。

师：老师也欣赏它，它用夸张的修辞手法把我的紧张写的非常生动。

师：是的，它用比喻的修辞手法让我们感受到他的害怕。

师：是的，它用夸张的修辞手法让整个惊险画面浮现在了我们眼前。

板书（如比喻、夸张）

是的，你看，当我们在写场景时，通过认真观察，大胆想象，抓住人物的表情、语言、动作、心理活动等细节进行描写，再适当的用上比喻、夸张等修辞手法就能将事情写得生动逼真。

出示图片局部

 出示一个图片局部，让学生自己观察、猜想，在写一个片段。  

  同学们，请认真观察这幅图， 这又是一个怎样的表情？

你有过惊讶的时候吗？能做一做表情吗？（学生表演）

当时你可能在做什么？你会发出什么声音？你的心里会想些什么？

  师：把图片上的小女孩当做你，想象可能发生了什么？请大家写一个片段，别忘了进行细节描写时，抓住人物的（老师引读）表情、动作、语言、内心活动，同时还应该用上修辞手法，这样你写出的片段才会生动哦。

 师：一定记住片段开头要空两格。

 学生写作。

三．习作评讲

老师点评。（我们一起来欣赏这位同学写的小片段。）指出写得好的句子，用得好的词语。

学生修改。（请同学们读一读自己的，找一找还有没有地方可以加上一些好词，用上合适的修辞让它更生动呢。）

同桌分享。（同桌两个孩子，读读彼此的作品，看看他哪里写的好？哪里还可以再修改修改，帮他指出来）

四.总结

   今天，同学们在玩猜一猜的游戏中，学到了抓住人物的表情、动作、语言、心理活动来进行细节描写，知道用上修辞写法会上文章更生动，希望大家在今后的生活中，也能认真观察，多听多想，做生活的有心人。

《大禹治水》教学设计

                                      迎春小学    屈晗

教学目标：

1． 认识“禹、凿”等8个生字，掌握多音字“处”；

2． 正确、流利朗读课文，了解大禹治水的故事，有感情朗读课文第一自然段，抓住重点词语，体会其包含的意思，感受大禹的奉献精神；

3． 理解“欣欣向荣”等词语在文中的意思。

一、 导入：

   同学们玩的很开心，老师从刚刚的游戏中，发现咱班的孩子都很聪明，聪明的孩子一定很会猜。

出示：你们能根据这幅图猜出它是什么吗？

师：是的，这是古代的一个汉字的水。

师出示并描述不同的水：

师：雨水淅淅沥沥，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔，水滋润万物，养育生灵，自古以来人们都是息水而居，可是，当水向四处无边蔓延泛滥成灾就成了可怕的洪水。洪水会给人们带来怎样的灾难呢？

Ppt:洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。

师：在这段话中，选择了哪些事物写出洪水所带来的灾害？

师：洪水来了，它……

师：洪水来了，房屋……

师：洪水来了，牲畜……

师：洪水来了，庄稼……

师：洪水来了，人们只好……

师：作者用排比的修辞手法写出了洪水的可怕。你能不能通过自己的朗读来把洪水的肆虐以及人们的可怜读出来。谁来？

生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。［语调平缓］

（通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）

师：洪水淹没了村庄和田野——

生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。［抑扬顿挫，起伏跌宕］

师：［评读激励］通过她的朗读，我仿佛看见了人们无家可归的场面，谁再来？

师：我们一起来读一遍。

师：洪水带来巨大的灾难，面对汹涌的洪水，人们迫切希望有人能够治服洪水。今天，我们学习一个流传千古的治水神话故事——大禹治水。

师板书课题，生读课题.谁能说说你认为治在这里应该怎么理解呢？（师在治下做批注）

二、初读课文

1．请同学们打开书，翻到99页，自由读课文，了解课文的内容，注意读通句子，读准字音。

师：刚刚同学们读的非常认真，相信这些词语一定难不倒大家。

2．  如果她读对了，请跟读两遍。

    垒起

堤坝（在河流中拦腰堆筑的土坝）   拄着（形声）

堵塞    处死（多音字）

学习多音字“处”

处 办理，处罚的时候： 处理      处死

   表示地方              四处逃荒  到处

出示句子：1.人们只好四处逃荒。

         2.天帝命令火神把鲧处死。

3.出示 洪水    四处逃荒   欣欣向荣   英雄

师：你能根据这几个词语概括文章的主要内容吗？

小结方法：我们可以抓课文的关键词语概括文章主要内容。

……禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

他为什么能成为英雄呢？请同学们默读全文，寻找原因。

治水成功。他为什么要治理洪水？课文中哪些段落写到了治水的原因？请大家默读第一二自然段，寻找禹治水的原因。

三、学习第一、二自然段，寻找大禹治水的原因。

1．请大家找一找，究竟哪些原因使大禹投入到了治水中？

师：鲧看到了，非常着急，禹也……非常着急，

师：所以他要——

生：治水。

师：洪水肆虐，禹还为什么要治水，再找课文，

生：鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。Ppt出示，齐读。

师：看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治理洪水的信念。他是怎样治水的呢？请大家仔细读一读第三、四自然段，用波浪线勾画出课文中的一个句子来回答这个问题。（生小声读书、勾画） 　

　师：谁来读一读自己勾画的句子？

生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。　　

师：（课件出示此句，学生齐读）

生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝。

师：禹改变了父亲的做法，那么他的父亲鲧又是用的什么方法？从文中找出一个句子来回答。

师：禹的父亲鲧是怎样治水的？

生：把天上的土偷下来，去堵塞洪水。这种土叫息壤。

生：堵塞（板书：堵塞）

师：我们来看一看，你能找出来禹治水的动词吗？

师：开凿、挖通、垒起、引到。我们可以将禹治水的方法概括为：引。

生：开通。

师：与堵塞相反的词还有疏通、疏导等……

生：引，引导，疏通，疏导，引洪水，引水入海

生： 疏通（板书：疏通）

师：鲧的办法是堵塞，成功了吗？

生：没

师：禹的办法是——

生：疏通

师：成功了吗？

生：成功了

师：禹是什么样的人？

生：非常聪明的人

生：善于思考的人

师：善于思考，善于总结——

师：善于思考（板书：善于思考）

师：要想成功制服洪水，除了要有智慧，还要付出艰苦的劳动。我们再来看看禹还怎样做的？

（出示：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。）

师：大雨滂沱，草地湿了，但他仍常常睡在——

生：草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

师：引读大雪纷飞，地冻天寒，他仍常常——

生：睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

他所受的苦难何止这些，还有——

生：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。（ppt）

生读第四自然段。

师：禹是不爱自己的家人，不想回家吗？（课件出示对比句和原句）

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。。（生读）

老师想考考同学们的小眼睛是否明亮，认真读一读两句话，你有什么发现？    为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，就告别了妻子。

师：再读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。　　　　

生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。　　

师：是的，古代的人们一般在十五岁左右就结婚了，禹三十岁结婚，在当时可以当爷爷了。

生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。　　

师：这就叫“舍小家为大家”。（板书）

禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看

师：十年之间，禹没回家一次，这十年中，为了治水，他顾不得家，禹在治水的过程中，还留下了一段三过家门而不入的故事呢。

师：作为丈夫，禹应不应该回家看看自己的妻子？作为父亲，禹应不应该回家抱抱自己的孩子？作为儿子，禹应不应该回家问候年迈的母亲？可是三次路过家门，禹……

师：正是因为禹的无私奉献，所以洪水退了，大地恢复了欣欣向荣的景象。　

四．学习第五自然段

大地又恢复了欣欣向荣的景象。

师：与第一段对比思考，你能想象洪水退后“欣欣向荣”的景象吗？请大家闭上眼睛，伴着音乐，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？　　

师：禹治水成功，带给人们幸福安宁，人们为了表示对禹的爱戴和尊敬，在他的名字前加了一个大字，尊称他为大禹。让我们牢记神话中英雄的事迹——生：大禹治水。　

板书设计：

                           大禹治水              

                         鲧   　    禹 （智慧、舍小家为大家）

                       堵塞         疏通  

                  《我的好朋友》教学设计

                                  迎春小学   屈晗

教学目标：

1.在介绍自己好朋友的活动中，激发学生对与朋友友好相处的美好体验；

2.通过说对好朋友信息的了解，初步学会关心朋友，了解朋友；

3.通过开展“猜猜他是谁”的游戏，加强班集体同学之间的了解；

4.能尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题。

一．谈话导入：

师：孩子们，大家好，还记得我吗？

师：嗯，有的孩子还记得我呢？看样子，我已经成为你的好朋友了。

师：瞧，老师今天给大家带来了一个特殊的客人，它请老师带它到咱们班找朋友呢。

布偶：小朋友，大家好，我叫 阿布  ，你叫什么名字呢？

生介绍自己的名字。

师：阿布 今天可高兴呢，因为它认识了很多的朋友，小朋友，那你的好朋友是谁呢？（板书课题）

活动一、开火车说好朋友

师：孩子们，快把你的好朋友介绍给它吧！（抽生回答）好多孩子都想说自己的好朋友呀！那我们开火车来说一说吧！

学生开火车说自己的好朋友。

师：看得出，你们刚才说得应该是自己最好的朋友，相信除了这些好朋友，你们一定还有许许多多的好朋友。

师：喜欢自己的好朋友吗？为什么呢？（提前准备想、说、写）

生：因为我的好朋友帮助过我。

师：互相帮助能让你们成为好朋友，就像儿歌中唱的“你帮我来梳梳头……”

生：我经常会和好朋友玩。

师：那你们会玩什么游戏呢？

师：是呀，和好朋友一起做游戏，一起玩是件很快乐的事，不过啊，老师还想提醒小朋友，除了跟好朋友玩，好朋友之间还应该互相学习，互相比赛。比一比谁的学习好，比一比谁有礼貌。现在，我们就来比一比，比什么呢？

   请小朋友竖起小耳朵仔细听了。比一比谁对自己的好朋友最了解。

活动二、猜猜他是谁

师：老师也有一个好朋友，就在咱们班上，你听，我说的是谁？她的头发短短的，不仅她的字还写的特别棒而且上课也认真，她还是老师的小助手，每天中午都督促大家打扫教室呢。你能猜出她是谁吗？

师：同学们，你们想玩这个游戏吗？记住额，要像老师这样，不说出你朋友的名字，说出她的特点，让其他同学猜一猜吧。

师：同学们在小组内说一说吧！

师：哪位孩子愿意让我们大家来猜一猜你的好朋友呢？

师小结：从这几个孩子的身上，老师发现他们观察的真仔细，真会发现，所以呀几句话就把好朋友与别人不同的地方表达出来了。看得出，你们对自己的朋友比较了解，那到底了解的有多少，我们再来比一比。

活动三  了解我的好朋友

判断题：

规则：听完老师的题后，请知道的同学请起立。

记得好朋友的生日。

了解好朋友的爱好。

知道好朋友家住在哪里。

知道好朋友家里的电话。

知道好朋友最喜欢吃的水果。

看来啊有些孩子对自己的好朋友比较了解，可是有些不够了解，我们应该多了解自己的好朋友。现在请同学们去找找自己的好朋友，去问问你最想知道关于他的事情。

汇报：你刚才了解到好朋友的什么呢？

师总结：通过刚才的活动孩子们对自己的好朋友有了更深的了解，老师相信你们的友谊也会越来越深厚吧！

活动四   播放《四个好朋友》

师：       看到大家和自己的好朋友玩得这么愉快，它也带来了它的几个小伙伴，你瞧！

师：这四个小伙伴他们相处得怎么样呢？

师：你是从哪儿看出来的？

师：平时生活中，你和小伙伴有类似的情景发生吗？你怎么做的？快和你的同桌交流吧！

生交流。

师：谁愿意和大家分享？

生1：我和好朋友之间没有矛盾。

师：你已经学会了和好朋友友好相处，         对你竖起了大拇指，也想和你做个朋友呢。

生2：

师：当时你的心情怎么样？

师：        好奇了，它想知道你是怎么做的？

师：我们大家来讨论一下这件事情，你们认为这样做好吗？

师：那你现在知道应该怎么做了吗？

师：

出示：谦让歌

好朋友，要谦让

不骂人，有礼貌

同学间，闹矛盾

握握手，来和好

忍一忍，让一让

朋友间，闹别扭

想打架，可不好

先微笑，再拥抱

懂谦让，大化小

活动五   照镜子

现在让我们轻松轻松，一起做个小游戏吧！拿出你们的小镜子。

好了，现在听老师的口令

师：笑

师：哭

师：生气

师：张大嘴

师：瞪眼

师：骂他

师：微笑

师：摸摸它

师：亲亲它

师：好了，孩子们，玩的开心吗？现在请把镜子放在旁边，我看谁是最乖的孩子。你发现了什么？

生：我们做什么表情它也会做什么表情。

师：你观察的真仔细，    喜欢和你交朋友。

师：其实朋友之间也就是这样的，你对他微笑，他就对你微笑，你怎么对待好朋友，好朋友就会怎么对待你。

师：今天，我们对好朋友有了更深入的了解，也知道朋友之间要互相关心、互相体贴、互相包容，孩子们，那让我们去找更多的朋友吧！（音乐《找朋友》）