浅议写作教学 共同研究习作（简讯）

5月12日下午，在学校分组教研中，王雯老师做了题为《浅谈小学语文教学中的写作教学》的专题讲座。王老师先从教师自身的写作能力入手谈教师写作能力对教学的影响，再根据课标谈如何培养学生的写作能力。讲座后大家围绕如何提高学生的写作能力又进行了激烈的讨论。

            浅谈小学语文教学中的写作教学

一、写作与写作能力

　　写作是人们在社会生活中运用语言文字，叙事明理、状物陈情的一种社会实践活动。在现代社会中，人人离不开写作；无论从事什么工作，人人需要写文章。因此，写作能力就成为一种特殊的社会交际能力，它是用文字进行语言表达的能力，也是一种处理信息的综合能力。它是创造性思维能力在语言文字表达上的具体展现。因此，把写作单纯视为学生的作文练习或专门的文学创作都是片面的。

　　(一)教师的写作能力在教学中的地位

　　小学语文教师是否需要有较强的写作能力，存在着一些误区：

　　误区之一：教师不是秘书，更不是作家，不用写作。

　　误区之二：教师只要指导好学生的作文就行了，自己不用动笔写。

　　误区之三：教师的工作是讲好课，没有写作的需要。

　　语文教师不仅需要写作，还需要掌握一定的写作理论，才能写好与教学工作密切相关的各类文章。语文教师有写文章的兴趣和实践体验，指导学生的作文才更有针对性，更有实效。写作理论对语文教学有哪些具体作用？

　　第一，在写作理论指导下，教师能够更深刻地领悟所读文章和所讲课文的思想内容和表现方法，并从中得到启发和借鉴；

　　第二，能够自觉地发现自己和别人文章中的优点和缺陷，具有鉴别、修改文章的正确态度和实际能力；

　　第三，能够自觉地、灵活地、有创造性地运用写作理论和写作方法，解决写作实践中的问题；第四，能够比较熟练地写出观点鲜明、内容扎实、结构完整、语言流畅、文风端正的各种类型的文章。总之，写作理论帮助我们养成良好的写作习惯，具有严肃认真的写作态度和扎实的写作基本功。

　　古人说，“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，是提高写作能力的重要途径，因为，从前人的典范文章中，可以模仿借鉴，再溶入自己的感情和体验加以创新。从小学开始的语文课，就是通过指导学生阅读，达到学习文化知识和提高写作能力的目的。但光靠读书提高写作能力还不够，还需要在写作理论指导下反复写作实践，才能提高写作能力。这也是语文课要有作文指导的原因。

（二）培养小学生的写作能力

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）要求：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”,并对低中高年级分别提出了“写话”和“习作”的具体要求。

　　培养小学生的写作能力需要立足长远，应从以下几个方面着手：

　　一是培养小学生的写作艺术能力。写作不只是如何运用方法和技能的问题，它也是一种艺术，这是学习写作必须具有的“根本功夫”。写作艺术能力主要包括：精微地观察、认识客观事物，抓住客观事物的特征，有所触发，引起一系列的联想和想象，进而进行综合概括，弥纶成篇的能力。要培养小学生的这种艺术能力，应当引导孩子们多参与社会实践，不断提高思想修养，丰富自己的知识，积累生活经验，这要经历相当长的渐进过程，而不能求其速成。从根本上说，这是从事所有写作活动必须具有的先决条件。