以研促教求发展，以培兴校创特色 （校级讲座）

              以研促教求发展，以培兴校创特色

——公兴小学校本研修工作汇报总结

学校的发展离不开教师的发展。 公兴小学在 “公道行教，兴趣成学”的办学理念下，亟需一批师德高尚、与时俱进的专业化教师队伍，而促进教师专业化发展，提高教师专业素质的最有效的方式就是校本研修。多年来，我校一直重视教师培养，坚持使每一位教师都能成长的原则 ，积极探索研修方法，着力于教师的专业素养的培养，打造一支“师德高尚、爱岗敬业、专业精湛、学生爱戴的教师队伍”。现将学校近几年的校本研修工作汇报如下：

一、组织建设  

为了保障学校校本研修工作的开展，学校领导高度重视，从组织管理、场地保障、制度保障、经费保障等多方面规范完善校本研修工作开展，成立了“校级——中层——部门”三级管理模式。

（校级层面：学校制定教师发展规划，制定校本研修三年行动方案，对校本研修工作进行顶层设计。

中层：各部门各司其职，统筹协调，共同管理。

部门：由课程与教学处牵头具体实施，部门工作人员人人负责。）

（一） 成立校本研修管理工作领导小组：

组长：李刚（校长）

副组长：周嘉陵（副校长）

组员：刘志伟 余远萍 商远米 罗万军 杨富贵 赵瑾珂

1.行政分工如下：

李刚校长 全面负责学校校本研修工作。

周嘉陵（副校长）统筹我校校本研修和教师培训工作。

刘志伟（课教处）负责教育教学方面培训（区教研、市内外教师培训等），负责校本教研活动开展。

商远米（思政办）负责师德培训。

罗万军（工会）负责教师读书活动。

杨富贵（后勤）负责后勤保障。

赵瑾珂（办公室）负责教师继续教育。

 2.部门负责具体工作

语文：罗梅                  数学：尹显平

综合科学：刘学斌            科研：唐静、彭丽

继续教育：张鹏    

负责行政要根据工作安排参加所在年级的各项教学教研科研等活动，并做好指导帮助和监督促进等，学校将行政到组指导情况纳入中层干部考核。

二、制度保障

 1.研修制度

     为了更加规范、有序、扎实地开展校本研修工作，学校制定并完善了校本研修相关制度，形成了《公兴小学校本研修制度》、《公兴小学教师学时登记制度》、《公兴小学教师专业成长专项考核评价激励制度》、《公兴小学档案管理制度》、《公兴小学教师梯队建设制度》《公兴小学校本研修制度》等，以此规范校本研修相关制度，保障校本研修工作的规范性，有效调动了教师参与校本研修的积极性，从制度上保障了学校校本研修工作的开展。

2.经费保障制度

   学校每学年保障教师各项研修经费的投入，师资培训经费占学校公用经费预算总额的5%以上；2013年教师培训总经费占到学校公用经费的20%左右，2014年达到30%左右，2015年占35%左右。

3.学校统筹制度（定时间、定地点、定主题、定人员）

时间保障：学校以每周固定时间开展相应的教师校本研修活动，在老师们心中已形成常规。周一下午开展教师培训活动；周三为数学组教研；周四为语文组教研；周一为艺体学科教研组教研。

场地保障：学校提供专用的校本研修活动场所 ，搭建 “五课”活动，（新教师亮相课，青年教师展示课，骨干教师示范课，名优教师优质课，同课异构竞赛课）等平台，定场所、定主题、定时间开展研修活动。

  资源保障：购置所需的书籍、杂志，达到每学期人手一本教育教学专著类书籍，保障校本研修工作开展的学习资源；

三、四条策略，丰富教师校本研修活动

我校35岁以下教师占全体教师的53%，教师发展工作迫不及待。对此，学校经常通过问卷、座谈等形式征集教师不同的专业发展需求，根据不同学科特点、教师自身专业水平的不同，为老师们创造尽可能多的学习机会，多元开展活动，全面促进教师专业发展。

1.教师培养菜单式策略。

比如：师德培训（师德演讲、成长故事）

     专业培训（教材解读、学科比武、论文评比、教学设计等）

     修身培训（读书沙龙、电影赏析、心得交流等）

2.教师培养分层式策略。

    新教师的“师徒结对”培训；

    年轻教师的“三课”培训（学科规范课、评价研讨课、组织教学课）；

    骨干、名优教师的“工作室”培训（区级工作室、集团研学会）；

3.以问题为导向的培训策略。

   每个学科、每个年级组以问题研讨为重点：收集问题——查阅资料——汇报交流——形成策略——上观摩研讨课 。收集的每个问题要小而实，研讨的问题要深而实。

4.学用结合的培训策略。

名师工作室成员和集团研学会成员每期汇报学习成果，上一节汇报课。凡外出学习培训回校老师需进行汇报交流，上汇报课。将他们学到的有效的教学方式和先进的教学经验，带回学校，带给老师。

四、具体实施路径

1.常规教研活动：每个学科、每个年级组以问题研讨为重点，收集的每个问题要小而真，研讨的问题要深而透。通过观课议课、集体备课、课例研讨、教材课标解读等活动，扎实开展教研活动。极大地促进了教师专业发展的实效性。

2.五课活动：借助学校“五课”活动，通过磨课、课例研讨、教学研究，以上课老师为点，辐射带动教研团队，共同促进教师课堂教学能力发展。“五课”是指新教师亮相课，青年教师展示课，骨干教师示范课，名优教师优质课，同课异构竞赛课。

3、 课题研究：

   学校鼓励教师走研究之路，以研促教，努力做研究型教师。

   近年来，我校先后承担了省级课题《区域推进义务段教师专业发展的实践研究》二级子课题以及区级课题《校域内推进教育公平实践策略研究》与《提高小学语数课堂教学中学习兴趣的策略研究》。前者已于2013年顺利结题，后者正在研究中。

4. 请进来，走出去：学校坚持 “请进来”，引进教育教学专家，

 2013年至今，学校先后邀请市、县科协专家张成元、县老科协何志权老师、市航校高级教练张云勇老师以及区级名师付建勇、周晓玲、陈丽、冯之刚等走进公兴小学，开展专题讲座，蹲点指导教师。同时，学校坚持“走出去”， 送培教师参加各级各类培训，每学老师们都有外出参加学术旅行的机会，观摩全国最优质课堂教学。近年来，全校70余位教师，先后远赴台湾、北京、深圳、重庆、杭州、韩国、新加坡等国内外城市，借助专家力量，拓宽教师眼界，接触最前沿的教育教学思想，促进教师发展

5.师徒结对：为促进新教师尽快成长，学校开展行师徒结对活动，在校内组织新教师与骨干教师进行师徒结对，在结对期间，师徒互进课堂，师徒帮扶，实现教师发展。师傅每指导徒弟上一节课，给师傅计一节代课作为奖励。

6.集团学习：作为双流区棠湖小学教育集团成员学校，我校享有更为丰富的名师资源，送培学校年轻教师积极参加双流名教师工作室、集团名教师工作室，在名师的引领下，青年教师可以更好的实现专业成长。

7.读书沙龙：间周一次全员集中学习，积极开展同读一本书活动、草根讲堂、校长论坛等活动，以教育思想，教育理论的学习为主。通过“同读一本书”与“个体自主阅读”相结合的形式，让教师在阅读中构建自己的专业知识体系和框架，让阅读成为教师继续发展的“增长点”，赋予教师更大的专业发展空间 。

8.教师基本功培训：扎实开展教师基本功培训，夯实教师基本素质，如三笔字、普通话、现代教育技术等。

9.学术年会：建立一月一次班主任学习研讨活动，班主任老师们聚在一起讨论如何创建班级文化、凝聚班级力量、建立良好师生关系等班级管理中的问题，分享工作经验，讨论学生素质教育。

10. 网上研修：在信息技术高速发展的现代，公兴小学教师亦可借助各种现代化网络研修平台，更加自主自由的开展研修活动，不受空间与时间的限制。每学年学校教师参加各级各类网络培训覆盖面均为100%，合格率100%。学校建立了网络平台，通过平台进行交流学习，如：公小教学教研活动群，公兴小学——公道行教，公小@遇见最好的自己。

五、特色研修

  （一）在新课程背景下，变革传统课堂教育教学设计模式，体现了以生为本的课堂理念，变教案为学案，将学情与教材结合起来，以导学单为载体，采用“六步导学法” ，将学生学习数学知识的历程分为“问题引入、自主尝试、合作探索、汇报交流、总结归纳、巩固应用”六个环节，教师分别在这六个环节对学生进行适当点拨。 让教师的教更具有方向性， 针对性，教师教得轻松，学生学得快乐。

（二）以课程建设为依托，为教师搭建平台，发展教师，成就教师。

  在区教育局“聚焦课程课堂，追求卓越品质”的思想指导下，学校鼓励每一位老师都成为课程建设的开发者，学生可以自主选择课程， 学校每期对课程进行汇报展示，将老师好的经验、做法展示出来。通过这一系列的举措，老师成长了，专业素养得提升了。比如：

我校的王文德老师，他是学校最先尝试进行国学教学的，在他的影响下，更多的老师走进了自主开发课程的行列，比如杨艳、赵小丽、罗梅等一批教师，他们的国学课程也初见成效，在自主开发的课程中，这些年轻教师得到了发展，得到了成长。

刘学斌老师原来只是一名普通的科学老师，2011年，学校开发了科创课程，刘老师作为开拓者，投身到科创课程的建设中，几年的摸索，让刘老师成为了我校科创课程的领头人，而且带起了一大批爱好科创的老师，将学校科创版块搞得有声有色。而今，学校以“科技创新+科技体育”为发展模式，着力将科技创新精神的培养渗透到各学科教学之中，以“校园科技创新大赛”为平台，检验落实情况；将“四模”即空模、海模、车模、建模列为重点特色课程，供学生选择学习。

六、研修成果

近三年教师在国家、省、市、区级教育行政部门和教科研部门组织的论文、微课、教学资源评选中获奖141人次。其中省级获奖46篇，其中一等奖7篇，二等奖9篇，三等奖30篇。市级论文获奖69篇，其中一等奖1篇，二等奖7篇，三等奖61篇。县级论文获奖26篇，其中一等奖3篇，二等奖14篇，三等奖9篇。

七、困惑与反思

对于我们学校的校本研修，虽然学校很重视教师的专业化发展，注重新课程开发对教师专业化的提升，取得了一些成绩，但在校本研修的过程中也遇到了很多困难。

1、如何探索一套有效的校本研修模式更有利于教师专业化发展。

2、我们学校的教师流动性大，如何建立教师发展与培训的长效机制？