《迷人的夏天》教学设计

【教学目标】

　　1．能正确认读、书写本课生字，学会积累、运用词语。

2．指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，用“可以…可以…还可以…”这个句式对学生进行表达训练。

4．感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

【教学重点难点】

1．重点：能正确认读、书写本课生字。

2．难点：通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，用“可以…可以…还可以…”表达对夏天的喜爱。

【教具准备】

   多媒体课件

【教学过程】

　　一、激趣导入，期盼夏天

　　1．师板书“夏天”：孩子们，夏天即将到了，你最想干什么呢？（指名学生交流）

　　2．哎呀，听了你们的描述，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们随着课文一起走进迷人的夏天吧。

　　二、整体感知，了解夏天

1．学生自由读课文。

师：孩子们，你们读课文遇到不认识的生字时会怎么办呢？（指名学生交流）

师：拼拼音、查字典、根据上下文猜、问同学都是很好的识字方法。请大家自读课文，遇到不认识的生字把它圈画出来，再用自己喜欢的识字方法和它们交朋友吧。

2．检查学生认读情况：

（1）我会认：

Ａ．师：刚才大家这样投入地读课文、学生字，老师奖励大家做一个小游戏，摘星星。

鸣叫　　闪耀　　钓鱼　　竹椅　　畅想　　凉拌　　佳肴   （课件出示，认读词语）

Ｂ．师：单个的词语会读了，那把词语放在句子中你还会读吗？（课件出示，认读多音字“量”）

  火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地。

  医生用体温计帮我量体温。

（2）我会想：

师：我们不仅要能正确认读，还要想办法记住它们哦。（课件出示生字“街”）

A、师：“街”是一个什么结构的字呢？我们写的时候，先写左边的双人旁，再写中间的两个土，最后写右边的

  师：老师告诉大家中间的“二土”为“圭”，把“圭”字盖住，左右合起来就是“行”字。

“街”字你会怎么来记住呢？给它编一个顺口溜吧。（生交流，并引导学生编顺口溜。）

B、再比如“炎”字呢？（课件出示在田字格中的生字“炎”）

师继引导理解“炎”字字义：一团“火”在你面前你是什么感受？那么两团“火”呢？“炎热”就表示？

师：通过刚才的交流，我们不仅记住了“炎”字的写法，还了解了它的意义。

（3）我会写：

师：“炎”字两个火，上小下大。仔细看，有什么不一样？

生交流后老师再示范书写。

师：孩子们也在自己的田字格中写一个吧，写字时可要时刻牢记“三个一”哦，孩子们提笔即是练字时，要随时随地注意把自己的字写好。

拓展：刚才写的“炎”字，上面的“火”要写得紧凑些，下面的“火”要写得舒展些。像这样的字：“吕、圭、多”写的时候也是这样。（课件出示）

（4）我会用：

师：这里还有几个特别的词语，谁来读一读。

火辣辣的　    厚厚的　 浓浓的　　悠长的　　（课件出示）                    

师：对于词语，我们不仅要会读，还要会用。你能把这几个词语填进下面的括号里吗？

（火辣辣的）太阳　　（厚厚的）衣服　　（浓浓的）树荫　　（悠长的）鸣叫

（学生填出浓浓的树荫时，教师点击课件出示图片浓浓的树荫，帮助理解）

（学生填出悠长的鸣叫时，教师点击课件播放知了鸣叫的声音，帮助理解）

　　三、品读课文，喜欢夏天

1．师：刚刚孩子们读了课文，那谁来说说课文的1——4自然段给我们描绘了怎样的夏天是？

生交流并板书。

2．你最喜欢什么样的夏天呢？美美的读读这一自然段。

3．全班交流：

（一）夏天是多彩的。

1．师：你能找到描写颜色的短语吗？（生交流，课件出示）

2．师小结：有了这样的描写，夏天在我们的心里真是五彩斑斓！

3．师创设情境引读：

（1）师：花儿开放了，就如孩子们那灿烂的笑脸，多美呀！

评价：老师看到了。

（2）师：一片绿油油的草地软绵绵的，真想躺上去打几个滚儿。

评价：真舒服呀！

（3）师：墙上爬满了绿色的植物，真多呀！

（4）师：女孩儿们穿着五颜六色的衣裙从街上走来了，班上的女孩儿们想穿吗？一起读吧。

评价：多美啊！

（5）师：如果有一天你们到老师家里来做客，老师一定拿出那黑子红瓤的西瓜招待大家，那感觉一定很爽。孩子们一起读。

师：夏天是如此的多彩，让我们展开想象的翅膀一起读。

（二）夏天是悠闲的。

1．师：你来告诉大家，夏天里可以做哪些悠闲的事？（生交流）

2．师引读：（课件出示）

（1）师：是呀，想做什么就做什么，想怎么玩就怎么玩。生读：我们扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。师：夏天是悠闲的。

（2）师：还可以想吃什么就自己动手制作什么。生读：还可以自制冰淇淋，学做美味的凉拌佳肴。师：夏天是悠闲的。

（3）师：或者在竹椅上读书、无拘无束地想象。生读：或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。师：夏天是悠闲的。

（4）师小结：想怎么玩就怎么玩，想吃什么就自己动手制作什么，想怎么畅想就怎么畅想。夏天真悠闲呀！

四、读写结合，表达感受。

1．师（过渡语）：瞧（课件出示课本插图）伙伴们正悠闲地做着自己喜欢的事儿，从他们的表情看出他们的心情是怎样的？（生：快乐的 高兴地……）所以说，夏天还是快乐的。（板书“快乐”）让我们带着快乐的心情一起读。（课件出示第4自然段）

2．师：在夏天，小朋友们都可以做哪些快乐的事儿？（课件分页出示课本插图）

3.生交流说话。

4．师：孩子们说得这样精彩，一定也能写得动人。让我们用上“可以……可以……还可以……”这样的句式来写一写夏天的快乐吧。

5.学生在写话单上练习写话。（课件出示句子：夏天是快乐的。我们可以              ；可以              ；还可以                  。）

教师相机引导：孩子们在写的时候如果能像课文中那样加上小朋友们活动的地点，活动时候的表情等等就更好了。

6.学生作品展评。

五、总结课文，迎接夏天。

师：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、快乐的……

让我们一起迎接夏天的到来吧：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。