教育科研成果的总结提炼与表达

一、对教育科研成果的基本认识

教育研究成果的总结、提炼与表达，作为科研过程的最后一道程序，必须以前面的研究工作为基础，它首先是“做”出来的，然后才是“写”出来的。

研究报告是对研究终极成果的报告，在课题组所提交的所有结题材料中，是体现研究学术水平的最集中、最重要的资料，以下以研究报告为例，谈教育科研成果的总结、提炼与表达。

（二）研究报告的质量标准

研究报告要做到：

真：要真实，不作假，包括过程的真实，结果的真实性。这是研究报告的基本要求，最低（底线）要求，是其第一要义，如果弄虚作假，可以“一票否决”。

实：要实在，不泛泛而谈，空话、套话连篇；要理论联系实践，具有可操作性。

准：要准确，包括概念、事实、数据、引文的准确等，不发生明显的知识性的错误。

新：要有些新意，言人之未所言（认识、做法、经验等），“说自己的话”，彰显自己的特色。

教育工作者只要能在理论与实践的结合上做出一定的有创新意义的贡献，那就是教育科学研究。科学研究并不是少数人的专利。

——李秉德(老教育家，我国现代教育实验的奠基人)

结合自己的实际，体现自己的特点和个性，就会有新意。

美：文通句顺，体现逻辑之美，理性之美，智慧之美。通俗而不失严谨，深刻而不晦涩。引人入胜，耐人回味。

提倡良好的文风。向陶行知、苏霍姆林斯基学习。

“真”体现了诚信的品德；“实”体现了朴实的学风，“准”体现了严谨的治学态度，“新”体现了科研的要义——有所发现，有所创新；美则体现了内容与形式的统一，科学性与艺术性的统一，是一种更高境界。

概言之，好的研究报告：应做到真实，理论联系实践，观点鲜明、独到，有真知灼见，论述严谨，事实数据准确，案例典型，耐读、过目难忘。

二、研究报告的结构

研究报告没有统一的格式，但是作为一种特殊的文体，有一些基本的要求。在其正文部分，从逻辑上看，应该说明以下三个基本问题

1.解决什么问题（是真实存在的问题，需要解决的问题，能够研究的问题，兼谈该问题的表现、程度及解决该问题之意义）；

问题感不强是常见的突出问题。

2.解决该问题的主张和措施

主张是“大思路”，含所秉承教育理念，属于“战略问题”。措施是主张的具体化，要有操作性，属于“战术问题”。

确定“大思路”要注意对国家有关文件的学习领会与贯彻（体现国家意志，也具有学术性和可操作性）。研究要“顶天立地”。

最重要的国家文件：

素质教育：中共中央国务院关于深化教育改革全面推素质教育的决定——1999.6

国务院、教育部所发的有关规定文件等。

课程与教学：基础教育课程改革纲要（试行）---2001.6

学科教学：各学科课程标准

德育：中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见—2004年2月

心理健康教育：教育部《中小学心理健康教育指导纲要》—2002.9

教师发展：中国人民共和国教师法——1993.10

教育部等重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知-----2008.6

职业教育：国务院关于大力发展职业教育的决定——2005-11-10

学前教育：幼儿园教育指导纲要（试行）2001.

宏观研究：中华人民共和国义务教育法---1986--2006

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）----2010.7

报告“工作措施”多，“研究措施”——体现改革特征的教育教学活动不足，不具体（少操作性，少例），“像论文”是常见的问题。

研究报告与论文的异同——二者都应该体现理论与实践的结合。在理论与实践的关系上，研究报告更偏向实践方面些，而论文更偏向“论述”方面些。

3.研究取得的效果。

效果要有证据。证据：事实、数据（调查统计数据、测试或考试的成绩）、有关证明、师生、社会的反映（文本的、声像的）等。    

以证据说明效果。

泛泛而谈地说效果，缺乏证据，“令人难以相信”是常见的问题。

最后，应对本研究形成的主要结论及目标达成做一总结，并以一分为二的观点，对本研究的局限性和需要继续深入研究的问题进行说明。有时也可以提出工作、对策建议等。

三、撰写研究报告的一般程序

整理并熟悉所有研究资料，做好资料的初步筛选、提炼工作-----阅读其他有关研究资料----设计研究报告提纲（包括各级标题[观点、例子]）------课题组内充分讨论——完成初稿。

此过程可重复多次，撰写研究报告的过程是不断学习---思考——总结（归纳是其主要方法）的过程，是艰苦而有意义的劳动， 是“化茧成蝶”的蜕变，是“最长本事”的历练。

研究方案、各阶段的研究总结、重要的研究论文是撰写研究报告时的重要参考材料。

允许对原方案根据实际研究情况做改动，包括对题目的修改。

做到：专人“提线”，分工负责，集思广益，精益求精。

研究报告的撰写决不仅仅是技术问题。

教育科研报告必须坚持科学精神，遵循科研的基本规范。

科学精神的精髓是求真务实，实事求是，严谨治学，追求卓越。急功近利，心浮气躁注定与科学无缘。

教育科研就是自觉地追求深刻。它体现在对教育现象的深入洞察，对现象原因的深层剖析，对研究成果的深刻表达等。

言之有据，辨证思维，是实践科学精神的“法宝”。

学习和掌握一些科研方法是达到“科研规范”的必备本领。

少一些功利主义是坚守科学精神的必要条件。

从自己做起，提高教育科研成果的公信力。