小组合作学习   提高识字效率

小组合作学习   提高识字效率

——低年级小组合作识字模式初探

川西实小   曾浩

　　低年级语文教学中，识记生字是难点，也是重中之重，如何突破这一难点呢？我在教学中将全区实施的“小组合作学习”与“识字教学”充分结合，加以研究，改变了以往教学中教师只是让学生死记硬背，导致学生对识字的厌倦，学习的效果很不理想的状况。现就我在教学中运用小组合作让学生学习生字谈几点个人的做法。

　　在小组合作学习生字时最好采用2—4人小组合作的方式效果较佳，把学习成绩、学习态度等不同阶段的学生分到一组，这样他们在学习时能够取长补短。在选小组长时，初期可以让学习成绩最好的学生当，在学生都熟悉这种学校方式后，则可采取小组成员轮流担任小组长的方法，让学困生也有机会当“小组长”，这样他们在工作中也会特别的认真，更能激发他们的学习兴趣。

　　学生在小组中应如何开展生字学习呢？我认为通常可采用以下几步来进行：

　　1、 自由认字

　　首先让学生根据自己已有的知识经验和识字方法，对生字进行拼读、分析、识记。先要读准字音，再在课后生字表处给生字注音、组词，并识记字形。对于要写的生字，还要观察它在田字格的占位，分析间架结构、了解偏旁部首、找出形近字，并书空、描红。

　　2、 相互教字

　　在同一个小组内，有的同学识字能力较强一些，有的同学又要稍差一些，那么，在小组内教不认识的字时，已经全认识了字的同学或只有个别字还不认识的同学就要帮助那些还有较多字不认识的同学了。这时组长要组织好组员，了解哪些同学已全认识了，哪些同学还有不认识的字，是哪些字？然后让已全认识了字的同学教那些还不认识字的组员。

　　3、 交流识字

　　学生在识记生字过程中，每个人所用的方法是不一样的，但不管他用什么办法记生字，只要是适合他的，他认为是有效的方法都行。而对每个字而言，不一定每一个同学都想到了最好的方法。就是对同一个字，也许别人的方法比自已的方法更易于记那个字，因此，听了别人的交流可能会对自已有很大的启发。小组内交流识记生字的方法可以让每个同学都发言，并且每个同学可以选择一个字或两个字来讲自己是怎样记这个生字的。而对于识字的办法，可以是编儿歌、猜谜语、分析字形、利用熟字加偏旁、减一减等等。如果大家讲到了同一个字的识记办法，小组内还可以交流一下，看哪一种方法最易于记这个生字。

　　4、 多样读字

　　小组长带领小组内的同学读生字，这一个过程的目的是让学生能正确读出生字的音。这时各小组可根据大家的喜好选择他们喜欢的方式来练读，我归纳的有以下几种方式：(1)、领读。小组长可以带领大家齐读几遍生字，在读的过程中，读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了，然后有意识地纠过来。(2)、查读。即在组长的组织下一个人读，其余三个人听，这种考查的方法更有利于使每个同学把音读正确，当自已读错字音时，另外的同学会立即纠正，也同样促使自已读正确字音。(3)、轮读。四人轮流读字。多样化的读字方式不在让学生感到枯燥，记忆起来也轻松多了。

　　5、 写中评字

　　对于要会写的生字，在完成写字练习后，可以让学生在小组内互相评一评，看看哪个字写得好，好在哪儿；哪个字没写好，哪一笔没写好，应该怎样写；哪些字是容易写错或难写的。这种看一看、评一评、比一比的方式，让学生也当上了“小老师”，写好字的积极性有了，而且一次比一次认真，通过改一改别人的作业，还可以取长补短，让自己以后写字可以更漂亮些。

　　6、组内查字

　　学习完所有的生字之后，老师应进行检查，一方面可以增强学生学习兴趣和识字的成就感，另一方面，老师可以了解刚刚合作学习的效果，对学习的知识进行巩固。除了常用的开火车读生字之外，教师可以组织两人小组进行互查。利用生字卡片或课后生字表，让组内的两名学生对要掌握的生字进行拼读、组词、书写等检测。

　　通过一段时间的小组合作学习来进行识字教学，学生识字的积极性提高了，整堂课使每个学生都在小组合作学习中，开拓了思维和想象，掌握了多种识字方法，也减轻了教师的教学压力，提高了识字效率，起到了事半功倍的作用。