教育教学案例

第二节 课桌有多长

教学内容:北师大版小学数学二年级上册51—52页

教学目标：1.经历不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度的必要性。并了解实际生活中测量方法的多样性。

         2.初步认识长度单位厘米(cm)，初步建立对1厘米的印象。

         3.能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

         4.在学习活动中，发展空间观念，在合作，讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验数学的乐趣。

教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。

教学难点：掌握测量方法，能用刻度尺测量较小物体的长度。

教学准备：课件，教材，刻度尺。

教学过程：

一、前倾回顾，引入新课

师：同学们，上一节课我们一起量了教室有多长。还记得教室有多长吗？

生：有#本书那么长。

生：有*支铅笔那么长。

师：同学们真能干，教室那么长的你们都能量出来，这节课我们要来量课桌相信一定难不倒你们。你会量吗？你准备用什么工具量呢？

生：可以用铅笔

生：可以用手来拃

师：真厉害，一下子找出那么多的工具。请你们选择一种量一下自己的课桌有多长吧！

 生测量，汇报

师：为什么同样长的课桌，会有那么多的结果？

生: 因为他们采用了不同的标准进行测量。

师：原来大家用的测量工具不一样，有的长，有的短，有的同学是以一本书的长度为单位来测量，有的同学是以一支铅笔的长度为单位，单位不同，所以结果就不一样。有没有统一的办法，用一个统一的单位，使测量的结果一说大家都明白了。

生:可以用尺子测量。

师: 你可真聪明，那你知道怎么测量吗？我们先来认识认识他。

二 、认识刻度尺

师：尺子有很多种，不止你们手里的这种，还有（卷尺，软尺·····）而我们的学习中，大家用的就是学生尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么？

生：观察，汇报，直尺上有小格，有数字0，1，2，3·····还有cm等，还有线。

师：0以前就认识了，想一想，这个0在尺子上有什么用呢？

生：尺子上的0表示起点。

师：对着这根长刻度线，它表示起点。我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0，我们给它取个名字，就叫0刻度线。那这个“cm”有没有人认识？

生：“cm”表示厘米，厘米也是一种常用的长度单位。

三、认识厘米

师：1厘米有多长呢？您能从尺子上找到1cm吗？同桌之间相互找找看。

生：找厘米。

师：从0刻度找到1刻度线之间的程度是1厘米。你还能在直尺上找到哪段1厘米的长度呢？

生：从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米。

师：请同学们找出几种长度大约是1厘米的物体。

生：手指的长度，订书钉的长度。

4、认识几厘米

师：：我们已经认识了1厘米，那2厘米有多长呢？能不能找出2厘米的长度，找出3厘米的长度？

生找

5、用厘米测量

师：认识了尺子，下面我们就尝试用尺子测量一些物体的长度，我们就来测量一下自己的铅笔，你会用尺子怎么量呢？

 生量，师巡视

 生汇报，师将学生可能出现的情况叫他们汇报。

 生1铅笔没有对准尺子

 生2没有从0刻度开始测量，并且长度读错了

 生3和生4都是对的

6、量一量、画一画

师：同学们，我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米，请大家用尺子测量教材第51页最下面的线，量一量它有多长。

  生操作，教师巡视，请同学到展台展示

师：你能不能借助直尺画一条长4厘米的线呢？

  生尝试画，师订正

三、巩固提升

    52页练一练   3题、2题、3题（可做延伸）

四、拓展延伸

   师：如果用厘米为单位去量你家到学校的距离，或者去特别远的地方，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了。今后，我们还要学习比厘米更大的长度单位。

五、总结

师：通过本课的学习，你又哪些收获？

六、板书

   6拃    4支铅笔长—————尺子：0刻度线、厘米cm