讲座：条分缕析，“小”有所为

黄水小学全体语文老师齐聚实验室同二年级语文组就‘小组合作学习初探的小课题研究’进行研讨。

二年级组徐彬、黄文君、颜丽佳、夏文静四位老师围绕‘小组合作学习’这一主题，从小组合作成员的确定，小组合作的分工及操作策略和小组合作的评价几方面，进行了深入的交流和探讨。本次研讨过程发言者准备充分，言之有物，给大家带来很多思考和启发。

小组合作学习对于充分发挥学生的学习主体地位有着极其重要的作用。通过探讨大家进一步明确了如何使每个学生在小组合作学习过程中人人有事做，人人有责任的具体操作办法。我们相信今天的研究活动必将为高效课堂的构建起到积极的推动作用。

没有分工就没有合作。组内有明确角色分工，是小组合作学习成功的要素之一。组内个人分工是指在小组合作学习中每个学生必须承担一定的学习任务，并负有一定责任。如何进行小组合作学习分工：

一、两种分组方式

（1）学生自由组合。（建议高段使用：例如可以组长挑选组员以示激励）

当学生自己选择小组的时候，他们往往乐于选择那些熟悉、相处融洽的伙伴。他们互相了解，彼此相信，能彼此之间敞开心扉，推心置腹，坦诚交流。尤其在小组组建之初，在自我选择的小组中，学生没有必要去互相认识，了解对方，讨论可以立即切入主题，这是自由组合的优势所在。

（2）教师分组。

根据合作学习的特点，教师多采用组内异质、组间同质的构成模式。组内异质 ” 就是对于每个小组成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有着高低之分，他们都有自身独特的方面，学生与学生之间是各不相同的；

“ 组间同质 ” 则是指就每个合作小组来说，它们之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。

   这就要求教师要认真研究学生一千个方面的情况;包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沈默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沈稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量。这样组于组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。

二、具体操作：

（1）按角色分

组长：主要职责是组织小组学习活动，掌握学习进程、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。激励每个小组成员积极参与活动，要求成员人人发言、各抒己见。确保没人垄断讨论和没人被忽视，确保每个成员都按时完成学习任务。负责对其他组学生发言评价、补充等

记录员：负责记录小组合作学习过程中的重要内容、问题答案及组内提出的疑问，本组的得分情况。（建议高段使用）

汇报员：代表小组向全班展示汇报本组学习情况。（建议不同学科、不同问题汇报员不同）

纪律监督员：维护小组学习纪律，监督本组成员认真学习，不做与学习无关的事

（2）按学科分

语文负责人：负责语文学科的合作学习、辅导、复习、预习、作业、检测、安排展示任务、帮助组员学习、反馈学习情况等

数学负责人：负责数学学科的合作学习、辅导、复习、预习、作业、检测、安排展示任务、帮助组员学习、反馈学习情况等

英语负责人：负责英语学科的合作学习、辅导、复习、预习、作业、检测、安排展示任务、帮助组员学习、反馈学习情况等

（3）按各学科内容特点分：

如语文学科有资料收集、字词、课文朗读背诵、作业检查、作文、主体阅读等等负责人；数学口算、笔算、应用题、概念、定理、公式等等负责人；英语学科单词、短语、语法、课文、听力等等负责人。物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、科学等学科根据其内容、性质设具体单项负责人。

（4）按具体合作学习任务，组内临时分工。

例如初读课文完了以后，同桌2人进行字词的抽测和检测。

不同学段的学情不同，我们二年级组是这样操作的：

基本按照组内异质、组间同质的构成模式，4人一组（个别小组因班级总人数不同而分为5人或4人一组）将学生按照1、2、3、4号编排。

通常1号为语文学习能力最强的人（俗称语文小组长），课下负责语文预习的朗读检查（时间不足，检查2、4号）、作业的批改、二次听写，课堂上组织成员进行小组合作学习。

2号为数学学习能力最强的人（俗称数学小组长），课下负责数学作业批改等，同时也负责检查3号的预习朗读情况（双优生）

3号为中等水平学生，课下可以负责检查课文的背诵情况、课外书提问检测

4号为成绩中下等学生，可以负责检查卫生、领巾佩戴情况。

①在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。

②组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

组内发言：教师有意识的设计不同的学习任务，如：（1）字词检查的任务，组内按照3、4、2、1进行。班内交流：四人小组两两配合的形式（一人一个版块进行汇报）；写字教学（两人以小组：1、间架结构、2、关键笔画、3、顿笔和笔画）；

三、合作分工需要注意以下几点：

 （1)通过分工，把小组的学习任务分配给每个组员，保证“人人有事做，人人负责任”。

  (2)每个小组成员可以同时兼任几个角色。

(3)根据学生的个性特长分工，扬长避短。

(4)角色定期轮换，可以组内轮换，也可以组间轮换。

(5)到了高段，不用老师包办分工，可以小组内自己商量，老师看一下

  (6)当某一小组分定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。在对小组作出调整机枪要了解合作不下去的原因，让学生明白了事调整的意图。自己有哪些要注意的问题，皆不可把某些人随意调来调去，使小组合作无法连续进行。