讲座：绘本教学的语言发展空间与策略的研究

目标中提到：掌握读懂绘本的方法。因此，在活动中，我把这点作为教学重点进行阅读方法的引导。根据二年级上期孩子正处于连贯性语言发展时期。又因为，故事情节出现的反复性这一语言特点。因此，我确定本次活动的难点是：借助《小猪变形记》绘本的图文情境，指导学生学习运用“看一看，猜一猜，演一演”的方式读懂绘本的方法；通过“抓特点，猜情节，仿语言”的方式学习创编故事。

明白了自己要教什么过后，为了最大化地发挥绘本的教学价值，我在绘本教学中尝试运用以下策略来指导孩子阅读绘本。

1、趣味导读法。

 “趣味”是学习的一个重要的内驱力。绘本中美观的图画以及充满童趣的语言本身就能激发听的兴趣。但是往往我们会因为过重的让绘本承载识字、朗读的教学任务。在识字、朗读要求的压力下，让绘本失去了原有的趣味性和吸引力。因此，在设定教学任务之初，我问自己，如果我是儿童，我希望老师怎么来讲故事。读者意识让我明白给予孩子需要的，那就是最好的，也是最有趣的。因此，课前游戏“超级变变变”，让孩子在玩中去明白什么是动物的特点。也为下文主动去发现动物的特点，最后实现创编，埋下伏笔。达到寓教于乐的教学目标。

对于低段的孩子来说，大家都知道在一节课中孩子的专注力的保持时间是有限的。孩子在绘本教学中如果仅仅是扮演听者的角色，那么我们会发现像《小猪变形记》这种故事情节有规律发展的故事，孩子们听到一半后通过预知就会让故事的“趣味值”减弱。于是我们就要以任务驱动来激趣。小猪变“斑马”，那可是件麻烦事。皮肤该怎么来变形呢？于是，我利用这一点激发孩子的好奇心，让它们参与到故事发展里面，一起为小猪的变形出谋划策。任务的驱动，让孩子兴趣盎然。显而易见，绘本教学中的预测是调动学生积极性的最好法宝。

2、扮演阅读法。

扮演阅读即通过让学生或师生共同扮演绘本中的角色来阅读绘本的一种方法。孩子在看绘本时不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本中的某个角色。因此，在本次教学时，孩子通过长劲鹿、斑马和大象的变形过程，已经发现了动物对话语言的特点，并逐步能用该语言特点进行对话创编。于是我在小猪变袋鼠后去向鹦鹉炫耀的情节上，利用“你是  你能”的复句创编对话。对于二年级上册的孩子来说，指定任务让其创编比较难。所以在处理这一板块时，我让孩子们同桌互相商量，让其在角色扮演中完成创作。这样一来，不仅降低了教学的难度，孩子也因为融入了文本，融入了角色，为后面主题的深化起到了推动的作用。

3、猜测推想法。

  绘本语言精练，寥寥数语。但是美观的插图却留给了孩子许多语言发展的空间。因此在本节课的设计中，我大量的运用了猜测的阅读方法。利用“好主意”这个词的反复出现，让孩子猜测小猪下一个想变的动物。孩子结合上下文很容易猜测出下面会出现的动物。每每猜中，都会令孩子们在阅读中收获成功感，似乎自己也变成了作者。

  为了培养孩子的阅读素养，讲述中提问是我们一贯采用的教学方式。虽然带动了孩子读的积极性，但是零散的问题很容易碎片化。这也是我在教学之初进入瓶颈期的问题。因此，我变提问为引导孩子去猜测故事情节，把孩子在阅读绘本时的被动变成了主动。在读到最后变鹦鹉失败后小猪还会去变形吗？鼓励孩子去猜测最后故事情节会向哪个方向去发展。通过猜测去回顾探究小猪变形的心路历程，小猪“认识他人，认识自我，肯定自我”的主题深化便在猜测中水到渠成。

4、细节精读法。

怎样引导孩子去关注细节？那必须是在阅读方法上有所指导。在本节课中我想教给孩子们的阅读方法是：看一看，猜一猜，演一演。

该文本有个明显的语言特点，就是故事情节的反复性。虽然整个绘本充满趣味性。但是由于小猪五次变形，变形次数过多，孩子读到后面就没有了浓厚的探究文本的兴趣。而且教学手段也相对局限。因此我把本次绘本教学的落脚点放在了阅读方法的指导上。让绘本里面的每一个变形小故事在方法上都有侧重。第一次变形是引导孩子看一看，发现动物的特点；第二次变，是侧重于孩子在猜一猜中发展语言；第三次变是用演一演的方式，使得绘本阅读更加丰满、更加立体；第四次变是引导学生对所学阅读方法的阅读实践；第五次变，是对文本教学中学生的语言发展的一个迁移。每个变形小故事所承载的教学使命，让绘本教学不仅仅局限于绘本本身的阅读，更是立足于学生素养的发展需要。由扶到放的过程，也让孩子渐渐觉得绘本上的图画还藏着这么多的大秘密，从而主动阅读。因此本节课在方法的指导两条线索：“看一看，猜一猜，演一演”的方式读懂绘本的方法；通过“抓特点，猜情节，仿语言”的方式学习创编故事。

除了上述绘本阅读方法外，主干式阅读法、对比式阅读法、还有整体式阅读法等。这些绘本阅读方法既可以单独运用，也可以综合运用。我们应根据孩子的年龄特点与认知水平以及所读绘本的构图与行文的方法选择性综合运用绘本阅读策略，使之更好地服务于绘本教学，最后指向于学生素养的发展。对我而言，绘本教学还是一个探索的过程。我想出于喜欢的研究定会让这条研修之路走得更远。