校本培训简讯

让学习发生，让生命成长 ——双流县 实验小学（东区）吴小强 2016年11月，是我们一行人到杭州电子科技大学参加“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会的第二天，今天收获颇多。 特级教师黄爱华给我们带来了一堂不一样的复习课和一场别开生面的讲座。黄老师在上课之初先跟学生聊天，以华哥的身份而不是黄老师的身份进入课堂，以聊天的方式而不是讲授的方式进入教学。接着，他以“数的加减法”为标题，带领孩子先简单的复习了整数和小数加减法的共同点——都是相同计数单位的个数相加减。然后，他引导学生进入现在六年级学习的分数加减法，并请了一个学生作为小老师，和小老师一起带领大家一起对分数的加减法的本质是否是相同计数单位的个数相加减进行诠释，在这个过程中教小老师说以下四句话：请同学们听我说；我要特别强调的是；大家有什么要问我的吗；谢谢大家听我的分享。这个过程有意识地把展台让给学生，注重培养学生自主探究和流畅的语言表达能力。在课堂最后，他以黑板要擦为由，带领学生小结本节课的知识点。先聚焦本节课的知识点，擦掉相对不重要的例子，留下最为概括的知识框架。这些新颖的教学方法值得我们借鉴。 在“华哥”的课后，紧接着他对自己的课堂和研究进行了一场讲座。首先对他的这堂课做了一个简单的总结。他主要提出这堂课的一个亮点——五个小动作：称“华哥”——这个微小的称呼的改变把关系的建立放在了教学的前面；“大问题”——帮助学生明确学习目标方向；小老师——建立了师生互动关系的新常态；大师说——带学生靠近数学知识的殿堂；擦黑板——其实是为了回顾梳理抓重点。第二阶段，对“大问题教学”的过程进行微格研修。这可不是纸上谈兵了，而是让到场的每位老师暂时变成学生，在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的认识”为例展示了“大问题”的应用和效果。教学分为两个片段，第一个片段展示了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“大家对于“倒数”你有什么问题？”老师们像学生一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、含糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平时经常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家所有的问题归结梳理清楚成两个问题：“一个是什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的临场应变能力和多年的教学经验是多么值得我们年轻老师的学习，第二个片段是解决“什么是倒数”的问题，通过模拟课堂让老师上台以学生的角度去展示对倒数的认识。 本次大问题的微格研修指导我们在课堂教学中践行以学生为本的理念，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！ 2016年11月