《小学语文高段阅读教学导学案的设计与使用》 研 究 方 案

一、问题的提出

    现行的小学语文课堂，主要教学形式是以教师讲为主，学生只是靠听和记来被动地接受知识。学生已经会了，老师要讲；学生通过自己努力学会的，老师要讲；学生通过同伴互助学会的，老师要讲。课堂教学成了教师的“单打独唱”，教师为学生包办了许多事情。另一方面，教师花费了大量精力产生的备课（教学设计或教案）却无视学生的存在，成了用以应付检查的摆设。在这样的环境中，语文课堂教学成了教师的“满堂灌”，学习过程成了被简化的记忆过程，淡化了学生思维在整个学习过程中的作用，忽视了学生作为一个具有高度容量的大脑的人的存在。久而久之，学生的学习潜能得不到开发，不但抑制学生主体性的发挥，更扼杀了学生独立探究意识和创新能力的形成和发展。

新课程标准的要求。小学语文导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是小学语文课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。

提升学生学习能力的需要。学生习得语文知识技能，提高学习能力的主要渠道来自课堂，基于导学案的有效课堂的构建，有利于落实学生的主体地位，优化学生的学习方式，使学生在单位时间内更好地完成学习目标和任务。

促进教师专业发展的需要。教师是课程改革的主力军。通过导学案设计和使用研究，更新教师的教学理念，提升教师的专业素养，切实转变教师教学方式，改进教学行为。导学案的设计与研究需要教师具有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。导学案的设计和合理运用，有利于教师深度钻研教材、研究学情、提高教学业务能力，促进教师的专业发展。

本课题研究的创新之处。对基于导学案设计和使用的研究，无疑将会改革传统的小学语文课堂“以教为主、以学为辅”的课堂教学模式，从而探索出新的课堂教学模式，改变教师的教和学生的学，值得深入研究。近年来，我们学校在“多元发展，人人成功”的办学理念引导下，积极探索学科课堂教学优质高效的方法和途径，努力构建“多元发展、体验成功、幸福成长”的课程体系。我们认为，教育的目的就是促进人的发展，尽管学生存在个体差异，但通过改变教学方式，分层教学，循序渐进地引导学生进行语言积累和文本品悟，多向发展，多层体验，每天成功一点点，每个学生是都能体验到成功乐趣的，是都能得到发展的。

为此，我们坚持以学生为本，以课堂教学为主渠道，努力探索构建“多元成功”理念下的小学语文高段阅读教学导学案体系，以期提高语文阅读教学的教学效率，改善学生的听说读写能力和语文综合素养，成为符合现代社会建设需要的合格公民。

   二、课题研究的理论依据

（一）理论意义

本课题依据建构主义、系统论理论发展而来，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

（二）实践意义

 改变学生的学习方式是新课改的显著特征，在语文新课标不断向纵深推进的今天，以学生发展为本，以改变学习方式为特征，让学生体验学习过程，掌握学习方式，使学生积极主动、科学有效地学习等理念逐渐深入人心。以改变学生的学习方式为突破口，构建“自主、合作、探究”的课堂教学导学方案，从教情、学情出发，以“减负增效”为目标，把导学案研究作为小学语文课堂教学的重点研究课题，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，提高我校语文课堂教学实效，提高整个语文教学质量。

三、核心概念的界定

1、阅读教学：语文是学习语言的课程，阅读是语文教学不可缺少的组成部分，阅读是学习语言的基本途径，阅读过程是文本艺术形象和作者的情感意趣与读者认知和感受相互作用的过程。小学语文阅读教学，就是凭借教材文本的语言，着重培养感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在提高语文素养的同时体验成功，学会做人。

2、阅读教学导学案：是教师以现代教学论为指导，依据教材特点和班级学生特点，教师集体研究设计、师生共同完成，学生进行语言积累、文本感悟、学法习得读写拓展的纸质方案。

   四、研究目标和主要内容

研究目标：

1、通过课题的研究，设计出能与本区域小学语文高效课堂相匹配小学5、6年级语文阅读教学导学案，并在教学中使用，提高课堂效益和质量。

2、通过课题研究，提升教师的教育教学水平，培养一支团结合作的科研型队伍。

3、通过课题的研究，提高学生学习的主动性和积极性，优化学习方式，提高学习效益。

研究内容：

1、小学语文课堂教学现状的调查

用问卷调查法，了解本校教师的课堂教学现状，包括课堂教学设计、课堂预习单使用以及学生学习状态、学习方式等，撰写调查报告；

2、小学语文高段阅读教学导学案的设计

3、小学语文高段阅读教学导学案使用

   五、研究对象和重要方法

    1、研究对象：为使实验具有代表性，抽取小学5—6年级学生部分班级（棠湖小学教育集团四所学校），然后采取实施导学案前后跟踪调查的方法，对语文学习成绩和学习能力进行统计、对照分析。其他班级为对照班。  

   2、研究思路：

小学语文导学案设计与使用研究总体思路：以学定教、先学后教、多学少教。

准备阶段：个人初备，形成个案。教师学习研究课标、教材、学情。抓住教材重点、难点、疑点、易错点。

   设计阶段：集体研讨、形成初案。个人主备在主研人员间陈述，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、学法的指导、过程的设计等，完善整理后形成规范的教学设计。

   实施阶段：跟踪听课，形成复案。进行检验，邀请专家听课，并现场指导。

   修改阶段：教后反思，形成补案。再次修改导学案，形成新的导学案。同时，对导学案在教学过程中优点、不足之处进行说明，供其他使用教师参考。

   3、研究方法

   问卷调查法：通过对棠湖小学教育集团的学生进行问卷调查、访谈，了解高段学生学习语文的一些现状，为课题研究提供原始数据，为以后学校应用导学案进行实践效果检测的一个依据。

   课堂观察法：通过课堂观察量表、录像课，直接从课堂情境中收集资料，并依据数据资料的分析，对高段阅读教学导学案设计和使用进行研究。

课例研究法：针对同一课的传统教学设计与使用导学案的课例进行分析，借助课例推动课题的研究，以课例为载体，促进学生的自主学习能力，检验导学案进行教学给学生带来的影响。

经验总结法：运用经验总结法，对语文导学案的设计和实践作深入研究，在研究的过程中边实践边总结，随时积累有关本课题研究过程中的经验。

   六、课题研究的实施步骤

（一）课题准备阶段(2014年3月——4月)

成果形式：课题研究方案、调查报告、论文集等。

1、学习相关理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。(主要主要负责人：吴金玉)

2、调查报告：分析了解小学语文中高年级“导学案”设计与实践的现状。(主要负责人：周慧婕 )

3、撰写课题实施方案，请专家指导，进行开题论证。(主要负责人：罗莉)

（二）课题设计阶段：（2014年5月—6月）

成果形式：中期调查报告、导学案的撰写、课例、论文集等。

1、设计导学案的首要环节。

分析教材：确定教材对学生的教育价值，预测难点和重点、训练点，教师对文本的自读与理解。

分析学生：找到学生学习的起点，即在学习新知识前，了解学生已有的基础，通过问卷调查，诊断学生的学习需求，找出学生的缺失。(主要负责人：罗莉)

2、针对不同学段提出导学案设计模式，重点关注学习过程和学习方法。(主要负责人：卢蓉)

3、课题组成员完成导学案设计5篇，教学反思5篇。(主要负责人：周慧婕)

（三）课题实施阶段（2014年6—2015年2）

成果形式：课例集、论文集。

1、能体现课题研究的课堂教学展示课2—3节。(主要负责人：周慧婕)

2、研究并形成成熟的高效课堂导学案设计的方法。

3、及时总结和纠正导学案实践教学中出现的问题。(主要负责人：曾利)

4、课题组成员定期召开课题研究总结会议，并不断验证其研究成果，撰写阶段性报告、中期报告等。(主要负责人：曾利 周慧婕)

（四）课题修改阶段：（2015年2月——2015年6月）

成果形式：课堂评价量表、论文集

1、搜集整理各项过程性研究资料，对资料进行归类整理，申请结题。(主要负责人：卢蓉)

2、积极准备课堂教学展示课3节。(主要负责人：樊明翔)

3、修改整理案例集。(主要负责人：罗梅)

4、整理论文集。(主要负责人：罗梅)

5、撰写结题报告。(主要负责人：周慧婕 曾利)

七、课题的研究基础与组织管理

（一）课题的研究基础

课题主要负责人参与并完成结题的省级课题《少年军校培养学生意志与品质的研究》、区域性课题《区域性推进教师专业化发展的实践研究》；主研人员分别参与课题《信息技术与小学学科教学的整合实践与研究》已结题、《小学课堂教学中的发展性评价》已结题、《班主任开展心理健康教育的有效途径与方法研究》、《运用现代教育技术提升教师信息素养促进教师专业化发展》等多个课题。

（二）完成课题研究的保证条件

1、课题成员

课题组成员的平均年龄在30岁左右，学历均在大专以上，均具有较高的理论修养和文化素养，并长期担任语文教学，有一定的教改、教研水平和经验，有双流县“青年优秀教师”“骨干教师”，最低职务为小教一级教师。

2、学校设备保证条件

工作室有单独办公室并配备电脑，有相应的办公用品，课题组成员建立了博客和QQ群，不仅可以通过网络了解并收集相关的导学案理论和成功的经验，同时也为教师实施本课题提供了良好的条件。

3、制度保障

（1）建立科学的课题研究制度，促进研究工作规范化。具体包括：每周四下午，课题组研讨有效解决的对策；充分利用每双周四的教研活动时间，让老师们畅所欲言，研讨办学思想大解放，促进课改研究工作。

（2）要求备课、上课等教学环节采用导学案的方法，课题组每周进课堂听课、指导。

（3）县在科研课题方面设有相应的奖励机制。

（三）课题研究和成员分工

1、课题主持人：罗莉，主要负责课题研究的整体设计、各方面工作协调。

2、课题组成员分工

（1）课题研究方案设计：罗莉

（2）课题的研究与实施：罗莉、周慧婕、卢蓉、罗梅、曾利、樊明翔

（3）研究资料的收集和整理：卢蓉、吴金玉

（4）编制调查问卷，及对学生问卷调查和访谈：樊明翔

（5）信息收集与数据处理：曾利、卢蓉

（四）课题研究经费的筹措与管理

1、筹措：课题研究经费大概需要2万，棠湖集团学校每年在课题研究经费都有一定数额经费投入，本课题得到了集团领导的大力支持，作为学校的重点扶持工程，经费有充足的保障。

2、管理：由课题组负责管理，并保证严格执行上级对课题研究经费的使用规定。

八、课题研究的主要参考文献

[1] 李炳亭．高效课堂导学案设计[J]．201010

[2] 崔其升．崔其升与杜郎口经验[J]．201002

[3] 刘金玉．高效课堂八讲[J]．201008

[4] 邓  涛．让学生爱上课堂---名师高效课堂的引导艺术[J]．201009

双流县棠湖小学罗莉工作室

主笔：罗莉

2016年10月