区讲座讲稿

与导学单同行

                                                         东升小学  王梨

各位老师，大家好！我是东升小学一名普通的数学老师，一年前有幸加入冯老师的工作室，从那时，我开始接触导学单。今天，很高兴能与大家一起来分享这一年来自己的一些收获和感悟。同时也有一些困惑，希望能与大家一起探讨。

我将从以下几点进行进行我的分享。首先来说说为什么要使用导学单。

  每个数学老师心中理想的数学课堂应该是这样的：学生能够畅所欲言发表自己的观点，有补充，有质疑，有争论。孩子能够在一次次的争辩中发现真理，发现数学的奥秘。在一次次的补充中，完善自己的观点。而我，只是课堂中的一个参与者，在孩子们思维跑偏时，进行适时的引导，在孩子们需要帮助时，伸出我的双手。学生，是课堂的主人，而我，只是一个引导者，参与者。

  这不正与我们课标：学生学习应当是一个生动活波、主动的和富有个性的过程不谋而合吗？认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

  那么，导学单----便是帮助孩子们在课堂上完成这一系列数学活动的一根拐杖，指引孩子们在课堂上有条不紊的开展数学学习，是实现理想课堂的助力。

  导学单将孩子们需要完成的任务清晰的列出来，哪些地方需要独观察、那些地方需要实验、哪些地方需要猜测、哪些地方需要计算、推理、验证。一张小小的导学单，告诉孩子的是任务，培养的却是独立思考解决问题的能力，参与讨论的表达能力，小组汇报时的合作能力。导学单能让学生学得更加轻松，老师教的更加轻松，所以数学课堂需要当学单的参与。

  导学单有这样多的优点，那么应该怎样使用导学单呢？我觉得可以分成以下两个步骤：（1）最初使用导学单时，我们可以把导学单作为承载数学任务的任务单。孩子们在按顺序完成这些任务时，会养成独立思考和小组交流的一个习惯，而这些习惯也正是我们数学课堂需要给以孩子的能力。 （2）熟练使用以后，我们可以交给孩子们解读导学单的能力。也就是拿着一份导学单，不仅可以按部就班的完成一个一个的任务，还可以在完成任务之前对今天我要达到怎样的目标进行了解，然后看看为了达到这样一个目标，我需要完成哪些数学活动，这些数学活动的开展有着怎样的目的。并且在新课完成后，学会找这些活动之间的联系。这样，不仅仅培养孩子的表达、合作，更能培养学生自主学习的能力。举个例子吧！这份导学单是四年级上册《数图形的学问》一课的。如果是刚开始使用导学单，孩子们对导学单还比较陌生，我们可以让孩子们的注意力集中在课堂探究这一块，并且在活动中培养孩子独立思考，合作交流的能力。如果已经使用了一段时间导学单，那么我们可以交给孩子解读导学单的方法：拿着这张导学单，我首先要看看我今天这节课需要达到一个什么目的：利用画图来理解生活情境，掌握数线段的方法。要达到这样的目的，老师为我们设计的活动是：1、画；2、数；3、总结。这些活动，我能独立完成的有哪些，哪些活动是需要小组合作才能完成，哪些活动需要老师的帮助才能完成，对自己的水平进行评估。也许，这些要求对孩子来说还有一定的困难，但是如果我们没有大胆的放手，往更远的地方去引导我们的孩子，那么孩子就没有更大发展的可能。

  知道了怎样使用导学单，那是使用导学单以后的效果如何呢？

  在使用导学单以前，我在数学课堂上也比较注重孩子的主观能动性，所以也有意识在开展一些小组讨论的数学活动。然而，这些活动要求只能靠我一步一步的口述。对于整节课的“我要完成哪些数学活动”“完成哪些数学任务”，孩子们在脑海里是没有一个清晰的认识的。一节课完了，在老师的引导下，进行这节课的一个总结，最终形成知识架构。这样，好像效果也不错。

  然而，在使用导学单以后，我发现一个微妙的变化，孩子们在课堂上的主人公意识更加强烈了。因为：

1、他能更加明白这节课自己到底要达到一个什么目标。

2、他能自己去寻找为了这个目标，自己需要经历哪些数学活动

3、经历的这些数学活动，有着这样的目的。这些数学活动之间有有着怎样的联系。

  当然，一开始孩子们是不会这样去解读导学单的，但是在老师的引导下，经过一段时间的积累，孩子们会不自觉对导学单进行这样的解读。而正是这样的解读，成就了孩子课堂上的主人公意识，从骨子里感受，数学课堂是自己探究知识的地方，而导学单便是我完成这个目的的一个引导索。

我想：我们在实践任何新生事物时，我们除了照搬照学，我们更应该有自己的思考。在使用导学单过程中我也有一些思考。最初认识的导学单，就应该是孩子的一个预习的单子，孩子可以在课前完成，这样，就很容易把它当成作业单。导学单就失去了它本应有的职能。在使用的过程中，我们体会到，导学单不仅可以在课前完成，如果是新授课，在课中完成的效果还好些。这样，不仅没有增加学生的负担，还能为孩子课中学习起到很好的引导作用。然而，像我们今天的这节练习课，整理知识这块的内容如果放在课中，那么将没有足够的时间给孩子好好整理自己的思路。所以，我们可以根据课型的不同，决定导学单在课前还是课中来做。

老师们平时工作也比较多，所以每节课都做导学单，将无形增加很多工作量，但是，也没有办法因为自己的原因，而放弃可以让学生学得轻松，老师教的轻松的教学方式，所以我结合我们班自己情况，设计了“不完整”的导学单，这样的导学单只包括学习目标和课堂中的数学活动，练习这块，我用书上的练习代替，这样，不仅节约了一些时间，也可以达到使用导学单的效果。

最后有一个困惑：我和赖老师常常资源共享，但是麻烦事出现了：我根据我班学情，我的理解设计出来的导学单，她在使用的过程中，却出现了种种的不顺利？首先我检讨自己，自己设计导学单的能力还有待提高，除此之外，我们还应该在哪些地方进行改进，以达到高效的资源共享呢？

导学单，这个理想数学课堂的助力，我们何其有幸参与到这项改革实践中，只有亲身参与，才能体会到自身和孩子们成长多带来的快乐，导学单——我们且行且探索！