填数游戏教学设计

课题：填数游戏

教学目标：

1、通过游戏的活动，让学生了解数学在日常生活中的应用。

2、激发学生学习的数学兴趣，培养学生热爱数学的情感。

3、培养学生喜爱数学的情趣，以及学好数学的信心。

教学重点：感受数学知识在生活中的应用。

教学难点：培养学生喜爱数学的情感，以及学好数学的信心

教学流程：

（一）游戏引入

孩子们都喜欢玩游戏，那老师就给大家玩一个游戏“施令选将军”，宣布游戏规则。

（二）新知探索

师：游戏好玩吗？

生：好玩。

师：刚才的游戏需要孩子们揣测老师的心理，推测老师下一个将要出的数字，而接下来老师要跟大家玩的游戏则需要大家细心观察，认真思考。听说我们要玩游戏，喜洋洋和他的伙伴们坐着火车也来了。

（出示课件）

1、四空游戏

师：首先要陪我们玩的是沸羊羊。沸羊羊要跟大家玩什么游戏呢？我们一起读读游戏规则。

生：齐读规则。

师：读完后，你知道了什么？

生：每个空格中只能填1、2.每一横排、没有竖排数字不能重复。

师：你真会总结啊！请孩子们独立思考，尝试着填一填。有思路的孩子举手告诉老师。

生回答。师追问：你觉得从哪个空开始填比较简单？

生回答。师小结：原来在解决这种问题的时候应该先找一找，从哪个空开始填比较简单。

2、9空游戏

师：懒洋洋觉得沸羊羊这个问题太简单，他准备给大家出一个更有挑战性的问题。（课件出示）还是先来读读游戏规则吧！

生齐读。

师：读懂了吗？谁来讲讲。

生：每个空格中只能填 1,2,3 中的一个。

师：还有吗？

生：每一横行，每一竖行的数字不能重复。

师：每一横行是什么意思？

生：横着的三个格子。

出示课件。师：是这个意思吗？那这里有几横行？

生：这里有三横行。

师：伸出你的小手，咋们一起来比划比划。（边比边说，第一横行，第二横行，第三横行）。那每一竖行师什么意思呢？

生：竖着的三个格子。

出示课件。师：是这样的吗？

生：是的。

师：那这里有几竖行呢？

生：这里有三竖行。

师：伸出你的小手，咱们也来比划比划。（边比边说：第一竖行、第二竖行、第三竖行）.1.6孩子理解能力果然强！读懂了游戏规则，那就独立思考吧！并把你的想法在书上填一填。

（学生活动）

师：我们1.6班的孩子可真爱动脑筋啊，大胆尝试，不断修改！瞧！某某同学做得可认真了！某某同学也表现得很好！

师：王老师巡视了一圈，大部分孩子都已经完成，请把你的想法在小组内说说。

学生小组交流。

师：谁愿意把你的想法跟全班同学交流。

生交流。师追问：你是从哪一行开始做的？

生：我是从第三横排还是做的。

师：能够从表格里找到解决问题的突破口，你真了不起。还有不同的想法吗？

生：我是从第二竖排开始做的。

师：原来仔细观察，还能找到不同的切入点。咋们一起来观察观察，这第三横排和第二竖排有没有相同的地方？

生：他们都告诉了两个数，缺一个数。

师：你的眼睛可真尖！确实，我们从像这样只缺一个数的横排或者竖排开始填数是最简单的。你们从哪里开始填？

生回答。指着另外一个空。

师：从这里开始可以吗？

生回答。

师：这两个空从哪一个填都可以，那我们就先填这个空吧！哪接下来该填那个空呢？

生回答：第一横行第三个或者第一竖行第二个。

师：真会分析，因为现在他们都只缺一个数了。那我们就先填这个空吧！

请没有完成的同学试着他们的思路做一做。

学生活动。

（三）更上一层

师：咋们1.6班的孩子观察和探索能力都太强了，懒洋洋算是服气了，但是美羊羊却想加大难度考验考验大家。

出示游戏规则。

师：先读一读游戏规则，看得懂吗？谁来给大家解释解释。

生：每个空格中只能填 1,2,3 ,4,5 中的一个，每一横行，每一竖行的数字不能重复。

师：其实跟我们前一个游戏的规则是一样的。请孩子们独立思考，找一找解决这个问题，应该从哪里开始？

生思考。

师：把你的想法在小组内说一说。并完成书上的表格。

请学生交流想法。重点在第一行和第二行。

（四）走迷宫

师：咋们1.6班的孩子真是会玩也会学。美羊羊算是服气了，最聪明的喜羊羊却还不放弃，还想挑战一下大家。（课件出示教材第64页图）

师：要求看了吗？从51——100是什么意思？

生：就是从51数到100.

师：咋们来数数看。

生：51、52、53、54、。。。。。

师：不仅要会数，还要在遇到空格的地方填上一个数。咋们一起来走一走吧：从这里出发，请孩子们数一数。遇到了两个55，到底往那边数呢？

生：往左边数。

师：为什么不往右边数

生：因为不能结着往下数了。

师：往左边数也不能往下数了啊？55过了是多少？

生：56。

师：这边没有56啊。

生：我们可以填。

师：哦！游戏规则说了，遇到空格可以填一个数，缺谁填谁。孩子们懂了吗？

生：懂了。

师：那就自己尝试着做一做吧！

学生尝试走出迷宫，教师巡视指导。组织交流汇报，明确五角星代替的数字分别是56、75、84、91、95，然后再让学生重新走一次。

（三）课堂总结

师：这节课同学们不仅玩得很开心，动手、动脑学到了很多的知识，尤其对100以内的数字更加熟悉。