搭配中的学问

课题：搭配中的学问

教学目标：

1、  结合“搭配服装”等现实问题情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。

2、  在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、  在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号化意识。

教学重难点：

1、  按一定的顺序思考和解决问题。

2、  培养符号化意识。

突破难点措施：

1、  让学生动手摆一摆，小组说一说，最终全班交流摆法，在孩子动手操作的过程中让孩子感受到有序思考可以解决遗漏和重复等问题。

2、  孩子自己尝试着记录，在分享别人的方法时感受到字母和图形记录的优越性。

学情分析：

  三年级的孩子具备了一定的动手操作能力以及符号化意识，然而对有序思考的重要性和符号记录的简洁性却没有深入的理解。

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

师：今天的数学课上，王老师给大家带来了一个朋友（课件出示：小丑）。谁啊？

生：小丑。

师：它啊！是马戏团的小丑——齐齐。它今天来到咋们教室里啊，是想请咋们给他帮帮忙。你们愿意帮助它吗？

生：愿意。

师：事情啊是这样的。小丑齐齐接到了动物园的邀请，请它去做表演，齐齐可高兴了。可是难题出现了。

二、动手操作，探索新知。

师：它啊!有这么一大堆的演出服，咋们一起看看，都有什么啊！（课件展示小丑的演出服，并把它整理开来）。

生：帽子。

师：什么颜色的帽子？

生：蓝色的帽子。

师：还有一顶？

生：黄色的帽子。

师：还有(手指着绿色裤子)

生：绿色的裤子。红色的裤子，粉色的裤子。

师：它想在这些服装中选出一顶帽子和一条裤子搭配出一套服装去参加演出。咋们要搭配啊，首先还得先给这些服装分分类吧！你想把这些服装分成几类呢？

生：两类。

师：怎么分？

生：回答。把帽子分一类，把裤子分一类。（并随手将屏幕上的裤子和帽子分类）

师：那选择一顶帽子和一条裤子来搭配能有多少种不同的搭配方法呢？在你的桌角上，有准备好的服装图片，请你动手摆一摆。

生活动。

师:好了，孩子们都搭完了吧！

生：好了。

师：告诉我，你搭出了几种方法？

生：6种。

师：还有吗？

生：3种，2种。

师：看来这搭配当中，还有真大的学问呢？这节课，咋们就好好来研究研究搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问）

（一）解决服装搭配

师：刚刚大家有搭出两种的，有搭出三种的，也有搭出5种、6种的。到底应该是多少种呢？

请孩子们在小组内展示你刚才的搭配方法。并讨论到底应该有多少种不同的搭配方法。

（学生讨论）

师：讨论好的小组坐直了告诉老师。谁来说说，你们组讨论出来是几种方法？

生：6种。

师：还有不同的意见吗？

生：没有。

师：那是哪6种呢？谁来展示你的搭法？

生：摆。

（预设：学生摆的很乱。

师：你这样摆来摆去把我给摆晕了。谁来帮帮他？

生：我来。

师：哎！还真就清晰了。那说明摆的时候要注意什么啊？

生：有序思考）

师：你是用什么在搭配什么？

生：回答。

师：这顶帽子搭了几次？

生：3次。

师：同样道理，这顶帽子也搭了3次。那是几个几呢？

生：2个3。

师：讲解的真清晰。刚才我们先确定帽子，用帽子分别和3条裤子搭配，那还可以怎么搭配呢？

生操作。

师：那你看出是几个几了吗？

生：3个2。

师：孩子，你考虑的真周全。无论是3个2还是2个3，都是6种。那你能用简单的方式记录刚才的搭配方法吗？记录时，可以边摆边记录。

（二）记录搭配的方法。

生活动。

师：完成的孩子，用行动告诉老师。收集学生作品。

师：老师这儿收集了这么多作品，我们一起来看看。这是谁的作品（文字记录）

（学生操作，并在操作的过程中讲解）。

师：用这种方法记录的孩子举手我看看。

生举手。

师：发言声音真洪亮。再来看看这种方法。（连线法）

生回答。

师：用这种方法的孩子举手我看看。

生举手。

师：真会思考。再来看看这个同学的做法。（图形表示）

师：你看懂他的方法了吗？

生回答：用什么表示帽子，用什么表示裤子。

师：用图形代替实物，是一种很重要的思想。你有这样的思想，真了不起！那老师有个问题想请教你：为什么上面都用什么？下面都用什么呢？

生回答。

师：知道同一类实物用同一种图形表示，真了不起。既然图形可以代替实物，还可以用什么代替实物呢？

生回答。

师：孩子们的想法真多呀！老师这有一种用字母表示的方法，咋们一起来看看。（出示用字母表示的方法）。你看懂了吗？

生回答。

师：在这几种记录方法中，你最喜欢那种方法？

生：回答。

师：那请孩子们用你喜欢的方式再一次表示刚才的搭配方法。

生活动。

师：我们为齐齐搭配出了六种不同的搭配，齐齐可高兴了，穿着漂亮的衣服准备出门去了。

（三）解决营养搭配。

师：齐齐出门了但是还饿着肚子呢，所以他来到了这里。

生：餐馆。

师：餐馆里都用什么好吃的呢？

生：回答。

师：如果一种主食和一种炒菜可以打一份盒饭，齐齐有多少种不同的打盒饭的方法呢？请大家用简单的方式将这些方法表示在你的白纸上。

生活动，请两学生汇报，强调用什么搭配什么，是几个几。

师：如果老师在加一种主食。（贴出饼），现在应该有多少种搭配了？

生：12种.

师：同意吗？

生：同意。

师：怎么算得这么快？

生：3乘4等于12.

师：相当于多了一种主食，就多了1个四。孩子们太能干了，又帮助齐齐解决了吃的问题。（板书：吃）

（四）解决去动物园路线的问题。

师：齐齐啊吃饱了，接下来，就应该去哪里啦？

生：动物园。

师：（出示动物园路线图）看一下，去动物园的路线你看得懂吗？快来解释解释。

生：学校经过少年宫就到动物园了。

师：能说得在具体些吗？

生：解释。

师：那我们一起来看看，如果奇奇选择A路线到少年宫，去动物园它有几种选择？

生：3种。

师：那如果奇奇选择B路线到少年宫，去动物园又有几种选择呢？

生：3种。

师： 请你用简单的方式记录下这些走法。

生操作。

师：谁来说说你们组有几种方法。

学生交流。

师：这个问题在我们数学书多少页，请大家打开书看看，书上的图和他的图有什么不一样？

生：书上是分开表示的，他是一个图表示的。

师：除了这点不同，还有不同的地方吗？

生：书上有箭头，他的没有箭头。

师：为什么这里要加上箭头呢？

生解释。

师：跟孩子们一起研究数学，王老师太长见识了。咋们班孩子真厉害，这么快又帮助齐齐解决了行的问题。那孩子们，在帮奇奇解决吃穿行问题的过程中，你有什么收获呢？

生回答。

三、课堂小结。

师：孩子们，生活中吃穿行都会遇到搭配的问题，其实在我们学习中也会遇到搭配的问题，咋们一起来看看。

1、  数学中的问题。

2、  语文中搭配问题。

师：除了数学中有搭配问题，语文中也有搭配问题。左边有三个偏旁和右边的每个汉字都能搭配出新的汉字，那这里的三个偏旁和右边的4个汉字可以搭配出多少个新的汉字呢？

3、  美术中的搭配。

4、  音乐中的搭配。

四、提高挑战，升华新知

师：在轻快的音乐中，我们的课就要结束了，孩子们，奇奇在表演的过程中还能遇到搭配问题吗？请孩子们想一想，并写在分享本上解决掉。

板书设计：

                             搭配中的学问

                                         有序

                    缺

                                                    重复

                                                    完整

教学反思：

    搭配中的学问知识的支撑应该是乘法原理，所以在本节课中，除了让孩子感受有序搭配和符号化意识外，还的让孩子感受到知识的本质，所以在课堂中，反复让孩子说确定帽子搭配裤子时是几个几，确定裤子搭配帽子时时几个几。然而就因为需要在课堂上渗透乘法原理，若能够在孩子说几个几时，适当延生若增加一顶帽子，又是几个几。再增加一顶帽子又是几个几，这样孩子能感受的更加充分。