阅读与习作同行

微雨霏霏，柔柔密密的雨丝细如针轻似线，洋洋洒洒密密斜斜的飞织在空中，慵懒惬意地织就了一张薄薄的雾网。9月13日，双流区罗莉工作室的所有学员齐聚棠湖小学，开展本次的专题研修活动。

 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程，是衡量学生语文能力的重要标尺。小学习作教学是培养兴趣、打好基础、养成习惯的重要载体。然而，目前的作文教学现状却不容乐观，学生习作水平整体较低，存在着许多突出的、亟需求解的困惑。罗莉导师作了“阅读与写作共生 表达与实践并重”的专题讲座，首先讲座以一个微视频拉开了帷幕，视频中的小男孩懂得设身处地为羊考虑，这个故事感动了我们，我们需要反思：我们的教育从一开始，就是给孩子留下一个个需要按照既定规则完成任务的作业，而不是一件件富有想象力、创造力的事情，习作亦是如此。

导师罗莉告诉我们，习作教学最终要解决四个问题：为什么要写？写什么？怎么写？写得怎么样？首先我们要从解读课程标准入手，让课程教材化，让教材教学化。作为小学语文教师，我们应该对每个学段中的写话和习作板块，对学生不同层次的要求有所了解。在这样的基础上坚持习作秉持的理念：降低习作难度；注重兴趣培养，鼓励自由表达；重视习作修改。让课标教材化，我们应该要先从横向去把握读写结合角度，抓住随文编排的课文仿写，并重视语文天地中编排的多元的写话内容。再从纵向去把握读写结合的梯度，从读到说，到写，七步教学法，针对句式训练给学生一个梯度的练习，长此以往，学生的表达能力就自然提高了。让教材教学化，掌握“四写，一专练”的方法，让学生进行专项训练，针对学生阅读的课外书，让他们细读悟写，积累语言，一个个小作家便产生了。

  完导师精心的讲座，学员们纷纷就阅读和习作的问题展开了讨论，有收获，也有感悟，导师希望大家能够把今天的所学所悟实践在自己的教学中。简单说来，语文课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。